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Precio
1995€ 1596€ -20% (hasta el 16/10/2026) * Becas y descuentos no aplicables a formación programada
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Descripción

¿Quién puede acceder al master?

Este Master en Educación Especial se dirige a Graduados en Pedagogía o Psicopedagogía, Magisterio de Educación Infantil, Primaria o Educación Especial, Educación Social, en Psicología y en Logopedia. En definitiva, a todas aquellas personas interesadas del ámbito educativo que quieren formarse para atender a la diversidad.

Objetivos

- Adquirir una formación especializada y multidisciplinar que te permita la especialización en las distintas áreas de la Educación Especial. - Atender con calidad la diversidad del aula, así como ofrecer una respuesta educativa que atienda y de respuesta a las necesidades que se presenten. - Aprender y desarrollar las habilidades y estrategias necesarias para realizar una intervención que atienda las NEE. - Aplicar una metodología de trabajo colaborativo en equipo que te permita cooperar con otros profesionales implicados en el proceso. - Implementar estrategias de atención y orientación tanto a los alumnos con necesidades especiales de apoyo como a sus familias. - Conocer la aplicación de las tecnologías en la escuela para emplearlas como herramientas en niños con NEE.

Salidas Profesionales

Desarrolla tu carrera profesional con el Master en Educación Especial en diferentes áreas educativas (Infantil, Primaria y Secundaria), Atención Temprana, Centros Hospitalarios, Centros Ocupaciones, Servicios de Inserción Sociolaboral, Asociaciones y ONGs y adquiere una formación de carácter multidisciplinar que te ayude tu labor profesional atendiendo las necesidades educativas especiales.

Temario del Máster en Educación Especial

MÓDULO 1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y MARCO NORMATIVO DE LA ESCUELA INCLUSIVA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EDUCACIÓN ESPECIAL COMO DISCIPLINA Y ÁMBITO PROFESIONAL

  1. Concepto y evolución de la educación especial hacia el modelo de escuela inclusiva
  2. Ámbitos de actuación: aula ordinaria, aula específica y centros de educación especial
  3. Perfiles profesionales implicados: maestro de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, orientador y equipo multiprofesional

UNIDAD DIDÁCTICA 2. MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA

  1. La LOMLOE y el modelo de escuela inclusiva
  2. El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE): definición legal y categorías
  3. Protección de datos en expedientes de alumnado con necesidades educativas: GDPR y LOPDGDD

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICO

  1. Educar en la diversidad: principios y fundamentos pedagógicos
  2. Modelos educativos de atención a la diversidad: integración, inclusión y equidad
  3. Diversificación curricular como estrategia de atención a la diversidad

UNIDAD DIDÁCTICA 4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad en el aula
  2. Medidas extraordinarias y su proceso de autorización
  3. Elaboración de planes de atención a la diversidad de centro

UNIDAD DIDÁCTICA 5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN

  1. Concepto de necesidades educativas especiales frente a NEAE
  2. Clasificación de necesidades educativas especiales por ámbito de afectación
  3. Criterios para la detección inicial en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL CENTRO EDUCATIVO COMO COMUNIDAD INCLUSIVA

  1. Cultura, política y práctica inclusiva de centro
  2. El papel del equipo directivo y la comisión de coordinación pedagógica
  3. Participación de las familias en el proyecto educativo de centro

MÓDULO 2. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) Y DISEÑO DE AULAS INCLUSIVAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

  1. Origen y principios del DUA: representación, acción/expresión y motivación
  2. El DUA frente a los modelos tradicionales de adaptación curricular
  3. Barreras de aprendizaje y participación: identificación en el contexto de aula

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DISEÑO DE OBJETIVOS, MÉTODOS Y MATERIALES FLEXIBLES

  1. Redacción de objetivos de aprendizaje desde el DUA
  2. Diversificación de métodos de enseñanza para distintos estilos y ritmos de aprendizaje
  3. Selección y adaptación de materiales didácticos accesibles

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACIÓN DESDE EL MARCO DEL DUA

  1. Diseño de instrumentos de evaluación flexibles y multimodales
  2. Autoevaluación y coevaluación como estrategias de participación del alumnado
  3. Retroalimentación formativa adaptada a la diversidad del aula

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISEÑO FÍSICO Y ORGANIZATIVO DE AULAS INCLUSIVAS

  1. Distribución del espacio de aula para favorecer la accesibilidad y la autonomía
  2. Organización de tiempos y agrupamientos flexibles
  3. Apoyos visuales para la organización espacial y la autorregulación del alumnado

UNIDAD DIDÁCTICA 5. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y TUTORÍA ENTRE IGUALES EN AULAS INCLUSIVAS

  1. Estructuras de aprendizaje cooperativo aplicadas a la diversidad
  2. Programas de tutoría entre iguales y aprendizaje entre compañeros
  3. Gestión de la convivencia en aulas heterogéneas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN AULA DISEÑADA DESDE EL DUA

  1. Elaboración de una programación de aula bajo principios DUA
  2. Indicadores para evaluar el grado de accesibilidad e inclusión conseguido
  3. Ajuste y mejora continua del diseño de aula

MÓDULO 3. DESARROLLO ATÍPICO E IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE NECESIDADES EDUCATIVAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO MOTOR Y SENSORIAL

  1. Indicadores de alerta en el desarrollo psicomotor en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
  2. Indicadores de alerta en el desarrollo psicomotor en el segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
  3. Señales de alerta en el desarrollo sensorial (visual y auditivo)
  4. Protocolos de derivación ante sospecha de alteración motora
  5. Protocolos de derivación ante sospecha de alteración sensorial

UNIDAD DIDÁCTICA 2. SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE

  1. Indicadores de alerta en el desarrollo cognitivo en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
  2. Indicadores de alerta en el desarrollo cognitivo en el segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
  3. Señales de alerta en la adquisición y desarrollo del lenguaje
  4. Herramientas de cribado temprano del desarrollo cognitivo
  5. Herramientas de cribado temprano del desarrollo lingüístico
  6. Diferenciación entre bilingüismo/multilingüismo y trastorno del lenguaje en la primera infancia

UNIDAD DIDÁCTICA 3. SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO AFECTIVO Y PSICOSOCIAL

  1. Indicadores de alerta en el apego y la regulación emocional
  2. Señales de alerta en la interacción social y el juego simbólico
  3. Factores de riesgo social y su impacto en el desarrollo infantil
  4. Impacto del trauma temprano y la adversidad (ACEs) en el desarrollo psicosocial infantil

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DETECCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL (0-6 AÑOS)

  1. Protocolos de detección temprana en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años)
  2. Protocolos de detección temprana en el segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
  3. Coordinación entre familia, escuela y servicios de atención temprana
  4. Elaboración de informes de detección para su derivación

UNIDAD DIDÁCTICA 5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS NO DETECTADAS PREVIAMENTE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

  1. Indicadores específicos de posibles necesidades educativas en la etapa de primaria
  2. El papel del tutor en la identificación de dificultades de aprendizaje y socialización
  3. Coordinación con los equipos de orientación educativa
  4. Comunicación a la familia ante la identificación de posibles necesidades educativas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DE LA IDENTIFICACIÓN A LA VALORACIÓN: PRIMEROS PASOS DEL PROCESO

  1. Diferencias entre identificación, cribado y evaluación psicopedagógica
  2. Elaboración de la hoja de derivación al equipo de orientación
  3. Comunicación a la familia del inicio del proceso de valoración

MÓDULO 4. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

  1. Objetivos y principios de la evaluación psicopedagógica
  2. Fases del proceso de evaluación psicopedagógica
  3. Criterios éticos y deontológicos en la evaluación psicopedagógica

UNIDAD DIDÁCTICA 2. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

  1. Instrumentos estandarizados de evaluación cognitiva y del desarrollo
  2. Instrumentos no estandarizados: observación, entrevista y análisis de contexto
  3. Criterios de selección e interpretación de instrumentos según el perfil del alumno

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

  1. Estructura y contenido del dictamen de escolarización
  2. Procedimiento administrativo de elaboración del dictamen en España
  3. Comunicación del dictamen a la familia y al centro educativo

UNIDAD DIDÁCTICA 4. MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

  1. Escolarización en grupo ordinario con apoyos
  2. Escolarización en aula de educación especial dentro de centro ordinario
  3. Escolarización en centro específico de educación especial

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TOMA DE DECISIONES EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

  1. Criterios técnicos para la propuesta de modalidad de escolarización
  2. Participación de la familia en la toma de decisiones
  3. Revisión y cambio de modalidad de escolarización a lo largo de la escolaridad

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

  1. Funciones del equipo de orientación educativa y psicopedagógica
  2. Planificación del proceso de orientación a lo largo de la escolaridad
  3. Actuaciones de orientación con el profesorado y la familia

UNIDAD DIDÁCTICA 7. SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

  1. Indicadores para el seguimiento del progreso del alumnado escolarizado
  2. Elaboración de informes de seguimiento periódico
  3. Coordinación entre etapas educativas en los cambios de escolarización

MÓDULO 5. TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN ACTUALIZADA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. MARCO DIAGNÓSTICO ACTUAL: DSM-5-TR Y CIE-11

  1. Cambios del DSM-5-TR respecto a versiones anteriores
  2. La CIE-11 y su aplicación en el ámbito educativo
  3. Diferencias de uso entre criterio clínico y criterio educativo en la identificación de necesidades

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO

  1. Criterios diagnósticos de discapacidad intelectual
  2. Niveles de apoyo y su traducción a la respuesta educativa
  3. Retraso global del desarrollo: seguimiento evolutivo

UNIDAD DIDÁCTICA 3. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

  1. Criterios diagnósticos del TEA
  2. Perfiles de funcionamiento dentro del espectro
  3. Impacto del TEA en el contexto escolar

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE

  1. Criterios diagnósticos del trastorno específico del aprendizaje
  2. Perfiles de dificultad en lectura, escritura y cálculo
  3. Diagnóstico diferencial con otras dificultades escolares

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

  1. Criterios diagnósticos del TDAH y sus presentaciones
  2. Comorbilidades frecuentes del TDAH en edad escolar
  3. Diagnóstico diferencial del TDAH en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRASTORNOS MOTORES Y DE TICS

  1. Trastorno del desarrollo de la coordinación
  2. Trastorno de movimientos estereotipados
  3. Trastornos de tics y su impacto en la vida escolar

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

  1. Trastorno del lenguaje y trastorno del habla
  2. Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia
  3. Trastorno de la comunicación social (pragmática)

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

  1. Altas capacidades, superdotación y talento: modelos explicativos
  2. Procedimientos de evaluación e identificación de altas capacidades
  3. Particularidades del desarrollo socioemocional en altas capacidades

MÓDULO 6. DISCAPACIDAD SENSORIAL Y MOTORA, TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y ALTAS CAPACIDADES: RESPUESTA EDUCATIVA

UNIDAD DIDÁCTCA 1. DISCAPACIDAD AUDITIVA: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Aspectos evolutivos del alumnado con discapacidad auditiva
  2. Sistemas de comunicación oral y signada en el aula
  3. Adaptaciones de acceso al currículo para alumnado con discapacidad auditiva

UNIDAD DIDÁCTCA 2. DISCAPACIDAD VISUAL: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Aspectos evolutivos del alumnado con discapacidad visual
  2. Sistema braille y otros sistemas de lectoescritura adaptada
  3. Adaptaciones de acceso al currículo para alumnado con discapacidad visual

UNIDAD DIDÁCTCA 3. DISCAPACIDAD MOTORA: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Aspectos evolutivos del alumnado con discapacidad motora
  2. Sistemas alternativos de acceso al aula y al material escolar
  3. Coordinación con fisioterapia y terapia ocupacional en el entorno escolar

UNIDAD DIDÁCTCA 4. TRASTORNOS MOTORES Y DE TICS: PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

  1. Pautas de intervención ante el trastorno del desarrollo de la coordinación
  2. Pautas de intervención ante movimientos estereotipados
  3. Manejo escolar de los trastornos de tics

UNIDAD DIDÁCTCA 5. TRASTORNO DEL LENGUAJE Y DEL HABLA: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Estrategias de aula para el trastorno del lenguaje
  2. Estrategias de aula para el trastorno del habla
  3. Coordinación con el especialista en audición y lenguaje

UNIDAD DIDÁCTCA 6. TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Estrategias de aula para el trastorno de la fluencia de inicio en la infancia
  2. Estrategias de aula para el trastorno de la comunicación pragmática
  3. Programas de habilidades sociales y comunicativas en el aula

UNIDAD DIDÁCTCA 7. ALTAS CAPACIDADES: RESPUESTA EDUCATIVA

  1. Medidas ordinarias de enriquecimiento curricular para altas capacidades
  2. Medidas extraordinarias: aceleración y flexibilización
  3. Atención al desarrollo socioemocional del alumnado con altas capacidades

UNIDAD DIDÁCTCA 8. DISEÑO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA INTEGRADA

  1. Criterios para combinar medidas según el perfil del alumno
  2. Coordinación entre especialistas para una respuesta educativa coherente
  3. Seguimiento y ajuste de las medidas adoptadas

MÓDULO 7. ORIENTACIÓN EDUCATIVA, RECURSOS Y COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

  1. Funciones y composición del equipo de orientación
  2. Modelos de intervención del orientador en el centro
  3. Coordinación del orientador con el equipo docente

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

  1. Elaboración del plan de acción tutorial y su vínculo con la orientación
  2. Planificación de la orientación a lo largo de las etapas educativas
  3. Evaluación del plan de orientación educativa

UNIDAD DIDÁCTICA 3. RECURSOS MATERIALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA

  1. Materiales y productos de apoyo para el aula de educación especial
  2. Criterios de selección de recursos según el perfil del alumnado
  3. Gestión y mantenimiento de recursos materiales específicos

UNIDAD DIDÁCTICA 4. RECURSOS PERSONALES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA

  1. Perfiles y funciones del personal de apoyo (PT, AL, educador, auxiliar técnico)
  2. Coordinación entre el profesorado y el personal de apoyo
  3. Distribución de apoyos según las necesidades del centro

UNIDAD DIDÁCTICA 5. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

  1. Programas de refuerzo educativo y apoyo dentro y fuera del aula
  2. Programas específicos de intervención individualizada
  3. Evaluación de la eficacia de las medidas específicas aplicadas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

  1. La familia como agente activo del proceso educativo
  2. Impacto emocional del diagnóstico en la familia
  3. Estrategias de acompañamiento a las familias desde el centro educativo

UNIDAD DIDÁCTICA 7. CAUCES DE PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN FAMILIA-CENTRO

  1. Canales formales de comunicación entre familia y centro
  2. Programas de escuela de familias en educación especial
  3. Resolución de discrepancias entre familia y centro educativo

UNIDAD DIDÁCTICA 8. COORDINACIÓN CON SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO EDUCATIVO

  1. Coordinación con servicios sociales y sanitarios
  2. Coordinación con asociaciones y entidades del tercer sector
  3. Elaboración de protocolos de derivación y seguimiento externo

MÓDULO 8. ADAPTACIONES CURRICULARES Y METODOLOGÍAS INCLUSIVAS DE AULA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

  1. Tipos de adaptación curricular: de acceso y significativas
  2. Proceso de elaboración de una adaptación curricular individualizada
  3. Evaluación y revisión periódica de la adaptación curricular

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

  1. Marco y finalidad de la diversificación curricular en secundaria
  2. Diseño de ámbitos y materias en programas de diversificación
  3. Seguimiento del alumnado en programas de diversificación curricular

UNIDAD DIDÁCTICA 3. METODOLOGÍAS ACTIVAS APLICADAS A LA INCLUSIÓN

  1. Aprendizaje basado en proyectos en aulas heterogéneas
  2. Aprendizaje basado en el pensamiento y organizadores gráficos
  3. Gamificación como estrategia de motivación e inclusión

UNIDAD DIDÁCTICA 4. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Y APOYO DENTRO DEL AULA ORDINARIA

  1. Modelos de apoyo dentro del aula frente al apoyo fuera del aula
  2. Codocencia y trabajo colaborativo entre docente y especialista
  3. Organización de grupos interactivos y comunidades de aprendizaje

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN

  1. Criterios de evaluación adaptados a la diversidad del alumnado
  2. Adaptaciones en las pruebas de evaluación externa
  3. Decisiones de promoción y permanencia en alumnado con NEAE

UNIDAD DIDÁCTICA 6. PROGRAMACIÓN DE AULA INCLUSIVA

  1. Elementos de una programación didáctica inclusiva
  2. Secuenciación de contenidos con distintos niveles de profundidad
  3. Revisión y mejora continua de la programación de aula

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

  1. Coordinación en la transición de educación infantil a primaria
  2. Coordinación en la transición de primaria a secundaria
  3. Elaboración del informe de tránsito del alumnado con NEAE

UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA

  1. Programas de transición a la vida adulta para alumnado con NEAE
  2. Orientación académica y profesional del alumnado con discapacidad
  3. Coordinación con recursos de empleo y formación postobligatoria

MÓDULO 9. INTERVENCIÓN BASADA EN EVIDENCIA EN TEA, TDAH Y DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

  1. Criterios para valorar la evidencia científica de un programa de intervención
  2. Niveles de evidencia y su aplicación al contexto escolar
  3. Riesgos de las pseudoterapias en el ámbito de la educación especial

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROGRAMAS ESTRUCTURADOS DE INTERVENCIÓN EN TEA

  1. El modelo TEACCH: estructuración física, temporal y visual
  2. Programas de comunicación funcional en TEA
  3. Adaptación de los programas estructurados al aula ordinaria

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN CONDUCTUAL APLICADA EN TEA

  1. Programas de intervención conductual en TEA
  2. Estrategias de manejo conductual en el aula
  3. Consideraciones éticas en la aplicación de programas conductuales

UNIDAD DIDÁCTICA 4. HABILIDADES SOCIALES Y REGULACIÓN EMOCIONAL EN TEA

  1. Programas de entrenamiento en habilidades sociales para TEA
  2. Estrategias de autorregulación emocional y manejo sensorial
  3. Historias sociales y guiones como herramienta de intervención

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN BASADA EN EVIDENCIA EN TDAH: ESTRATEGIAS CONDUCTUALES

  1. Programas de economía de fichas y contratos conductuales
  2. Estrategias de autorregulación y funciones ejecutivas
  3. Coordinación escuela-familia en el manejo conductual del TDAH

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN BASADA EN EVIDENCIA EN TDAH: ESTRATEGIAS ACADÉMICAS

  1. Adaptación de tareas y gestión del tiempo en el aula
  2. Estrategias de organización y planificación para el alumnado con TDAH
  3. Manejo del movimiento y la atención en el aula ordinaria

UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE LECTURA Y ESCRITURA

  1. Programas de intervención en conciencia fonológica y decodificación
  2. Métodos de intervención en fluidez y comprensión lectora
  3. Programas de intervención en disgrafía y expresión escrita
  4. Evaluación del progreso en programas de intervención en lectura y escritura

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE CÁLCULO

  1. Programas de intervención en discalculia y razonamiento matemático
  2. Estrategias compensatorias en tareas de cálculo
  3. Evaluación del progreso en programas de intervención en discalculia

UNIDAD DIDÁCTICA 9. DISEÑO DE PLANES DE INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADOS

  1. Elaboración de objetivos de intervención a corto y medio plazo
  2. Selección de estrategias según el perfil funcional del alumno
  3. Documentación y comunicación del plan de intervención a la familia y al equipo docente

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DE LA INTERVENCIÓN

  1. Indicadores para medir el progreso de la intervención aplicada
  2. Ajuste del plan de intervención según los resultados obtenidos
  3. Comunicación de resultados a la familia y al equipo docente

MÓDULO 10. INTERVENCIÓN BASADA EN EVIDENCIA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL, MOTORA Y SENSORIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN EN EL TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL

  1. Modelo de apoyos y escala de gravedad en el trastorno del desarrollo intelectual
  2. Planificación centrada en la persona aplicada al contexto escolar
  3. Diseño de planes de apoyo individualizado

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROGRAMAS DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN EL TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL

  1. Programas de habilidades de autonomía personal y social
  2. Programas de habilidades de comunicación funcional
  3. Programas de habilidades académicas funcionales

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

  1. Intervención logopédica y educativa en el trastorno del lenguaje
  2. Estrategias de intervención en el trastorno fonológico
  3. Intervención en el tartamudeo: estrategias para la fluidez del habla
  4. Programas de intervención en la comunicación social y pragmática

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS MOTORES Y DE TICS

  1. Programas de intervención en el trastorno del desarrollo de la coordinación
  2. Programas de manejo de movimientos estereotipados
  3. Estrategias de intervención en trastornos de tics

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD MOTORA: PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN

  1. Enfoque interdisciplinar de la intervención educativa en discapacidad motora
  2. Adaptaciones de acceso físico y tecnológico en discapacidad motora
  3. Programas de autonomía personal en discapacidad motora

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD AUDITIVA: PROGRAMAS ESPECÍFICOS

  1. Programas de estimulación auditiva y del lenguaje oral
  2. Programas de apoyo a la lengua de signos en el aula
  3. Seguimiento de la intervención logopédica en discapacidad auditiva

UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN EN DISCAPACIDAD VISUAL: PROGRAMAS ESPECÍFICOS

  1. Programas de estimulación visual funcional
  2. Programas de orientación y movilidad
  3. Desarrollo de habilidades de la vida diaria en discapacidad visual

UNIDAD DIDÁCTICA 8. FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINAR EN EDUCACIÓN ESPECIAL

  1. Especificaciones de la coordinación multidisciplinar según el trastorno o dificultad
  2. Modelos de trabajo interprofesional: multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar
  3. Diseño de objetivos comunes entre profesionales

UNIDAD DIDÁCTICA 9. COORDINACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR

  1. Coordinación entre PT, AL, docentes y orientador en el diseño de la intervención
  2. Adaptación del entorno escolar como parte de la intervención
  3. Elaboración de un plan de intervención conjunto en el centro educativo

UNIDAD DIDÁCTICA 10. COORDINACIÓN CON PROFESIONALES Y SERVICIOS EXTERNOS AL CENTRO

  1. Coordinación con logopedia, terapia ocupacional, psicología y fisioterapia externas
  2. Coordinación con servicios de atención temprana y servicios privados
  3. Protocolos de derivación y seguimiento con servicios externos

UNIDAD DIDÁCTICA 11. INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO NATURAL Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA MULTIDISCIPLINAR

  1. Intervención en el contexto natural: implicación y coordinación con la familia
  2. Indicadores de seguimiento del progreso funcional del alumnado
  3. Revisión periódica y toma de decisiones sobre la continuidad o modificación del programa

MÓDULO 11. COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA (CAA) Y TECNOLOGÍA PARA LA COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA

  1. Concepto y finalidad de la CAA
  2. Perfiles de alumnado destinatarios de los SAAC
  3. Criterios para la selección de los SAAC

UNIDAD DIDÁCTICA 2. SAAC SIN AYUDA

  1. Sistemas basados en signos manuales
  2. Sistemas basados en gestos naturales y mímica
  3. Criterios de implementación en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 3. SAAC CON AYUDA DE BAJA TECNOLOGÍA

  1. Tableros de comunicación por pictogramas
  2. Sistemas de intercambio de imágenes
  3. Elaboración de materiales de CAA de baja tecnología

UNIDAD DIDÁCTICA 4. SAAC CON TECNOLOGÍA DIGITAL

  1. Aplicaciones de comunicación por voz y texto en tabletas y dispositivos móviles
  2. Comunicadores dinámicos y su configuración personalizada
  3. Criterios de selección entre sistemas de baja y alta tecnología

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ACCESO A LOS SAAC

  1. Métodos de acceso directo e indirecto a un comunicador
  2. Adaptaciones de acceso mediante pulsadores y barrido
  3. Tecnología de seguimiento ocular aplicada a la comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA 6. IMPLEMENTACIÓN DE LOS SAAC EN EL ENTORNO ESCOLAR

  1. Formación del entorno escolar y familiar en el uso del sistema
  2. Generalización del uso del sistema a distintos contextos
  3. Elaboración de materiales curriculares adaptados a CAA

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL USO DE LOS SAAC

  1. Indicadores para evaluar la eficacia comunicativa del sistema
  2. Ajuste y evolución de los SAAC a lo largo del tiempo
  3. Coordinación con el especialista en audición y lenguaje para el seguimiento

UNIDAD DIDÁCTICA 8. PROTECCIÓN DE DATOS Y USO DE APLICACIONES DE LOS SAAC

  1. Tratamiento de datos personales en aplicaciones de comunicación digital
  2. Criterios de selección de aplicaciones según garantías de privacidad
  3. Buenas prácticas en el uso de dispositivos compartidos en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 9. SAAC Y TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

  1. Particularidades de la comunicación en el TEA y su relación con los SAAC
  2. Combinación de los SAAC con programas estructurados de intervención
  3. Casos de generalización de los SAAC en TEA

UNIDAD DIDÁCTICA 10. SAAC Y DISCAPACIDAD MOTORA

  1. Particularidades comunicativas y motrices del alumnado con discapacidad motora usuario de SAAC
  2. Selección de sistemas de acceso a los SAAC según el perfil motor (directo, indirecto, barrido)
  3. Coordinación con fisioterapia y terapia ocupacional en la implementación de los SAAC

UNIDAD DIDÁCTICA 11. SAAC Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL

  1. Particularidades comunicativas del alumnado con discapacidad intelectual usuario de SAAC
  2. Selección y simplificación de vocabulario y símbolos según el nivel de desarrollo cognitivo
  3. Generalización funcional de los SAAC en contextos de vida diaria

UNIDAD DIDÁCTICA 12. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE UN SAAC

  1. Diseño de un proyecto de implementación de los SAAC en un caso concreto
  2. Planificación de la formación al entorno educativo y familiar
  3. Evaluación final del proyecto de implementación

MÓDULO 12. TECNOLOGÍA, INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y ACCESIBILIDAD DIGITAL EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO INCLUSIVO

  1. Función de las TIC en la atención a la diversidad
  2. Marco de competencia digital docente aplicado a la inclusión
  3. Brecha digital y su impacto en el alumnado con necesidades educativas

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ACCESIBILIDAD DIGITAL: PRINCIPIOS Y NORMATIVA

  1. Pautas de accesibilidad para el contenido digital (WCAG)
  2. Normativa española de accesibilidad de entornos digitales educativos
  3. Criterios de accesibilidad en el diseño de materiales digitales propios

UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTELIGENCIA ARTIFICIAL APLICADA A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

  1. Aplicaciones de IA generativa para la adaptación de materiales didácticos
  2. Herramientas de subtitulado y transcripción automática en el aula
  3. Uso ético y crítico de la IA en el aula inclusiva

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TECNOLOGÍAS DE APOYO PARA DISCAPACIDAD FÍSICA

  1. Adaptaciones de hardware de acceso al ordenador y dispositivos móviles
  2. Software de control de acceso alternativo
  3. Criterios de selección de tecnología de apoyo según el perfil motor

UNIDAD DIDÁCTICA 5. TECNOLOGÍAS DE APOYO PARA DISCAPACIDAD AUDITIVA

  1. Sistemas de amplificación y bucle magnético en el aula
  2. Aplicaciones de transcripción y subtitulado para discapacidad auditiva
  3. Recursos digitales en lengua de signos

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TECNOLOGÍAS DE APOYO PARA DISCAPACIDAD VISUAL

  1. Lectores de pantalla y magnificadores
  2. Líneas braille y dispositivos de salida táctil
  3. Criterios de accesibilidad de materiales digitales para baja visión

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TECNOLOGÍA PARA EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

  1. Aplicaciones de estructuración visual del tiempo y las tareas
  2. Recursos interactivos para el desarrollo de habilidades sociales
  3. Realidad virtual y aumentada aplicada a la intervención en TEA

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL Y TECNOLOGÍA

  1. Fundamentos de la sala multisensorial en educación especial
  2. Recursos tecnológicos de estimulación sensorial
  3. Diseño de sesiones de estimulación multisensorial

UNIDAD DIDÁCTICA 9. TECNOLOGÍA PARA ALTAS CAPACIDADES

  1. Entornos de aprendizaje virtual para el enriquecimiento curricular
  2. Plataformas de teleformación aplicadas al aula virtual
  3. Recursos digitales de ampliación y profundización curricular

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE UN PLAN TECNOLÓGICO DE AULA

  1. Diseño de un plan de incorporación de tecnología de apoyo en un caso concreto
  2. Formación al entorno educativo en el uso de las herramientas seleccionadas
  3. Evaluación del impacto del plan tecnológico en la participación del alumnado
  4. Coordinación con la familia y con otros profesionales para el uso de comunicadores y otros soportes tecnológicos

Metodología

EDUCA LXP se basa en 6 pilares

Item
Estrellas

Distintiva

EDUCA EDTECH Group es proveedor de conocimiento. Respaldado por el expertise de nuestras instituciones educativas, el alumnado consigue una formación relevante y avalada por un sello de calidad como es el grupo EDUCA EDTECH.

Gráfica

Realista

La metodología EDUCA LXP prescinde de conocimientos excesivamente teóricos o de métodos prácticos poco eficientes. La combinación de contenidos en constante actualización y el seguimiento personalizado durante el proceso educativo hacen de EDUCA LXP una metodología única.

Birrete

Student First

La metodología EDUCA LXP y la formación del grupo EDUCA EDTECH conciben al estudiante como el centro de la experiencia educativa, nutriéndose de su retroalimentación. Su feedback es nuestro motor del cambio.

Inteligencia Artificial

Inteligencia Artificial

La personalización en el aprendizaje no sería posible sin una combinación precisa entre experiencia académica e investigación tecnológica, así como la Inteligencia Artificial. Por eso contamos con herramientas IA de desarrollo propio, adaptadas a cada institución educativa del grupo.

Monitor

Profesionales en activo

Nuestro equipo de profesionales docentes, además de ser especialistas en su sector, cuentan con una formación específica en el manejo de herramientas tecnológicas que conforman el ecosistema EDUCA EDTECH.

Libro

Timeless Learning

La formación debe ser una experiencia de vida, concibiendo el e-learning como una excelente solución para los desafíos de la educación convencional. Entendemos el aprendizaje como un acompañamiento continuo del estudiante en cada momento de su vida.

Titulación del Máster en Educación Especial

Titulación Expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales. "Enseñanza No Oficial y No Conducente a la Obtención de un Título con Carácter Oficial o Certificado de Profesionalidad."
Titulacion de INESEM

INESEM Business School se ocupa también de la gestión de la Apostilla de la Haya, previa demanda del estudiante. Este sello garantiza la autenticidad de la firma del título en los 113 países suscritos al Convenio de la Haya sin necesidad de otra autenticación. El coste de esta gestión es de 65 euros. Si deseas más información contacta con nosotros en el 958 050 205 y resolveremos todas tus dudas.

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