{"id":131,"date":"2018-07-06T11:00:54","date_gmt":"2018-07-06T09:00:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=131"},"modified":"2019-07-26T10:01:21","modified_gmt":"2019-07-26T08:01:21","slug":"el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto","title":{"rendered":"El aprendizaje en personas adultas. Cambios y retos para 2030"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n centrada en<strong> el<\/strong> <strong>aprendizaje <\/strong>en personas adultas, supone una salida de futuro para los profesionales de la educaci\u00f3n. El crecimiento poblacional actual concentra, seg\u00fan\u00a0 las \u00faltimas estad\u00edsticas del <a href=\"https:\/\/www.ine.es\/\" rel=\"nofollow\">Instituto Nacional de Estad\u00edsitca (INE),<\/a> el mayor crecimiento poblacional en las edades m\u00e1s avanzadas. La pir\u00e1mide poblacional en Espa\u00f1a concentra, la mayor amplitud de poblaci\u00f3n en las edades por encima de los 40 a\u00f1os. Los avances m\u00e9dicos y el desarrollo social, ligado a los Estados del Bienestar, propiciaron una esperanza de vida en aumento desde mediados del siglo XX.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los avances en el desarrollo y en la esperanza de vida, llegaron unidos a nuevos retos que afrontar desde la educaci\u00f3n. En este sentido, la educaci\u00f3n de adultos y los programas de alfabetizaci\u00f3n han mostrado un inter\u00e9s creciente desde los a\u00f1os 70 a la actualidad. Pasando por distintas transformaciones y experimentando constantes cambios en los enfoques metodol\u00f3gicos para trabajar con personas adultas.<\/p>\n<div id=\"attachment_3201\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-3201\" class=\"size-full wp-image-3201\" src=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/files\/2011\/10\/piramidepoblacional.png\" alt=\"Los retos del aprendizaje con personas adultas\" width=\"500\" height=\"300\" \/><p id=\"caption-attachment-3201\" class=\"wp-caption-text\">Piramide poblacional 2018. Informaci\u00f3n extraida de Populationpyramid.net<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A pesar del avance de nuestras sociedades, la alfabetizaci\u00f3n de personas adultas contin\u00faa siendo un reto actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La UNESCO, en 2015 desarroll\u00f3 una actualizaci\u00f3n de las recomendaciones sobre el aprendizaje y la educaci\u00f3n de adultos. En esta publicaci\u00f3n, reafirma que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cla alfabetizaci\u00f3n constituye una de las bases indispensables en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida La alfabetizaci\u00f3n y el aprendizaje y la educaci\u00f3n de adultos contribuyen al goce efectivo del derecho a la educaci\u00f3n que permite a los adultos ejercer otros derechos econ\u00f3micos, pol\u00edticos, sociales y culturales, y que deber\u00eda cumplir los criterios esenciales de disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad\u201d.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto\/#La_educacion_de_personas_adultas_en_Espana\" title=\"La educaci\u00f3n de personas adultas en Espa\u00f1a\">La educaci\u00f3n de personas adultas en Espa\u00f1a<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto\/#Freire_precursor_de_la_educacion_popular_y_la_educacion_de_adultos\" title=\"Freire, precursor de la educaci\u00f3n popular y la educaci\u00f3n de adultos\">Freire, precursor de la educaci\u00f3n popular y la educaci\u00f3n de adultos<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto\/#Iniciativas_actuales_vinculadas_a_las_ensenanzas_de_Freire_en_los_70\" title=\"Iniciativas actuales vinculadas a las ense\u00f1anzas de Freire en los 70\">Iniciativas actuales vinculadas a las ense\u00f1anzas de Freire en los 70<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto\/#Los_nuevos_retos_de_la_educacion_de_personas_adultas\" title=\"Los nuevos retos de la educaci\u00f3n de personas adultas\">Los nuevos retos de la educaci\u00f3n de personas adultas<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/el-proceso-de-aprendizaje-en-el-adulto\/#Las_nuevas_oportunidades_y_los_nuevos_interrogantes_sobre_el_aprendizaje_en_personas_adultas\" title=\"Las nuevas oportunidades y los nuevos interrogantes sobre el aprendizaje en personas adultas\">Las nuevas oportunidades y los nuevos interrogantes sobre el aprendizaje en personas adultas<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"La_educacion_de_personas_adultas_en_Espana\"><\/span>La educaci\u00f3n de personas adultas en Espa\u00f1a<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En Espa\u00f1a, con anterioridad a la guerra civil, hubo distintos intentos de promover el aprendizaje en personas adultas. La analfabetizaci\u00f3n se ha venido reduciendo paulatinamente desde los a\u00f1os 50. En esta d\u00e9cada, se pone en marcha la Junta Nacional contra el analfabetismo, que distribuir\u00eda la educaci\u00f3n de personas adultas en distintas modalidades: Iniciaci\u00f3n profesional, ense\u00f1anzas supletorias, ampliaci\u00f3n cultural, alfabetizaci\u00f3n<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Ley General de Educaci\u00f3n de 1970, incluir\u00eda un cap\u00edtulo concreto (Cap\u00edtulo IV), dedicado a la \u201ceducaci\u00f3n permanente de adultos\u201d. Los programas de alfabetizaci\u00f3n concluyeron en 1973, consiguiendo una reducci\u00f3n de tan solo el 4%. La segunda campa\u00f1a de alfabetizaci\u00f3n vendr\u00eda marcada por la introducci\u00f3n de maestros de primaria que realizar\u00edan formaci\u00f3n vinculadas a esta etapa educativa y con la carga ideol\u00f3gica que englobaba el total de contenidos educativos durante la dictadura, dividiendo la formaci\u00f3n en tres \u00e1mbitos: Alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica, Formaci\u00f3n religiosa, moral, c\u00edvica y patri\u00f3tica y formaci\u00f3n relacionada con distintos oficios.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Freire_precursor_de_la_educacion_popular_y_la_educacion_de_adultos\"><\/span>Freire, precursor de la educaci\u00f3n popular y la educaci\u00f3n de adultos<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al margen de la corriente institucional, en Latinoam\u00e9rica, concretamente en Brasil, <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=pmcGbbmBr1I\" rel=\"nofollow\">Paulo Freire<\/a>, puso en marcha una vertiente cr\u00edtica de la educaci\u00f3n, basada en proyectos de educaci\u00f3n popular y orientada al aprendizaje de las personas adultas. Esta corriente, tendr\u00eda una importante influencia en el desarrollo de la educaci\u00f3n de personas adultas, abriendo nuevos caminos en distintos pa\u00edses, entre ellos Espa\u00f1a. Iniciativas de alfabetizaci\u00f3n posteriores, como las vinculadas al programa de alfabetizaci\u00f3n <a href=\"https:\/\/www.minedu.gob.bo\/micrositios\/biblioteca\/disco-1\/alternativa_especial\/alfabetizacion\/203.pdf\" rel=\"nofollow\">\u00abYo s\u00ed puedo\u00bb<\/a>, son fruto de las ideas de este autor brasile\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De forma paralela, distintos profesionales de la educaci\u00f3n comenzaban a conectar con las ideas de Paulo Freire. Sus libros se fotocopiaban y distribu\u00edan en asambleas. Se introduc\u00edan nuevas ideas sobre la educaci\u00f3n como pr\u00e1ctica de liberaci\u00f3n, de participaci\u00f3n y de transformaci\u00f3n social y pol\u00edtica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nac\u00edan escuelas alternativas para el aprendizaje de las personas adultas. Estas escuelas manten\u00edan su independencia de la administraci\u00f3n, compartiendo proyectos similares, todos vinculados a las ideas de Freire.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A lo largo del pa\u00eds las iniciativas centradas en la lectura de la realidad que viv\u00edan las personas adultas, ganaba terreno. Distintas organizaciones nac\u00edan al amparo de las nuevas metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas transmitidas en los textos de Freire. Se organizaron seminarios, congresos y escuelas de veranos que trataban de profundizar en las ideas del brasile\u00f1o y debatir sobre su desarrollo en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Iniciativas_actuales_vinculadas_a_las_ensenanzas_de_Freire_en_los_70\"><\/span>Iniciativas actuales vinculadas a las ense\u00f1anzas de Freire en los 70<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo el proceso de crecimiento culminar\u00eda en 1983, con el desarrollo del primer congreso nacional en Barcelona. La educaci\u00f3n de personas adultas dejaba de concebirse como una educaci\u00f3n para suplir carencias. Las luchas de estos a\u00f1os la convierten en un proceso compartido, dial\u00f3gico, de transformaci\u00f3n personal, social y pol\u00edtico. Un proceso centrado en comprender la realidad en la que se vive para aprehenderla y contribuir a su desarrollo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Numerosas iniciativas actuales son fruto de aquellos a\u00f1os de apertura educativa y cambio social:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.edaverneda.org\/fitxers\/harvard_es.pdf\" rel=\"nofollow\">La Verneda-St. Mart\u00ed<\/a>: Se trata, quiz\u00e1s de una de las experiencias m\u00e1s reconocidas nacional e internacionalmente. Centrada en procesos de aprendizaje dial\u00f3gico y superaci\u00f3n de las discriminaciones. El proceso seguido por esta asociaci\u00f3n es un ejemplo que deb\u00ederamos conocer como profesionales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.gitanos.org\/actualidad\/archivo\/59081.html\" rel=\"nofollow\">Escuela \u201cLos bolines\u201d<\/a>: Situada en el barrio de Cartuja en Granada. La incre\u00edble historia de esta escuela de educaci\u00f3n de personas adultas, es sin duda un aporte necesario a nuestra formaci\u00f3n. Nacida por iniciativa de \u201cEl bol\u00edn\u201d, vecino del barrio,\u00a0 dio lugar a\u00f1os de historia de educaci\u00f3n de personas adultas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Los_nuevos_retos_de_la_educacion_de_personas_adultas\"><\/span>Los nuevos retos de la educaci\u00f3n de personas adultas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los cambios sociales y poblacionales tambi\u00e9n han influido en la educaci\u00f3n de personas adultas. Estos cambios plantean nuevos retos. En la medida que el analfabetismo se ha venido reduciendo en los \u00faltimos a\u00f1os hasta porcentajes m\u00ednimos, los retos se centran en vencer el <a href=\"https:\/\/www.ince.mec.es\/revistaeducacion\/re338\/re338_17.pdf\" rel=\"nofollow\">\u201canalfabetismo funcional\u201d<\/a>, producto de las constantes transformaciones de las <a href=\"https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=5919099\" rel=\"nofollow\">nuevas tecnolog\u00edas y las brechas generacionales<\/a> que producen en sus posibilidades de acceso y uso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De esta forma, el Consejo Internacional de Educaci\u00f3n de adultos (<a href=\"https:\/\/icae.global\/\" rel=\"nofollow\">International Council for Adult Education, ICAE<\/a>), publicaba en octubre de 2017, algunos de los principios que deb\u00eda seguir la educaci\u00f3n de personas adultas para los pr\u00f3ximos a\u00f1os. En su <a href=\"https:\/\/ec.europa.eu\/epale\/sites\/epale\/files\/confintea_mtr_-_civil_society_statement_-_es.pdf\" rel=\"nofollow\">Declaraci\u00f3n<\/a> fruto de la <a href=\"https:\/\/www.oei.es\/historico\/noticias\/spip.php?article6125\" rel=\"nofollow\">6\u00aa Conferencia internacional de Educaci\u00f3n de adultos<\/a>, insist\u00eda en que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 30px;\"><em>\u201cLos desaf\u00edos de nuestro tiempo interpelan a la ALE a ser organizada de una manera integrada y hol\u00edstica. Esta perspectiva integral tomar\u00eda en cuenta los espacios formales, no-formales e informales. Incorporar\u00eda y conectar\u00eda la educaci\u00f3n b\u00e1sica, la formaci\u00f3n de habilidades y competencias para un trabajo decente y efectivo, as\u00ed como el desarrollo de capacidades para la vida y, el desarrollo personal y social. Reconocer\u00eda una diversidad de maneras de aprender y de saber, incluyendo los conocimientos ind\u00edgenas. Una educaci\u00f3n y aprendizajes de calidad deben comprender toda la gama de capacidades que son necesarias para la vida cotidiana, el mundo del trabajo y la sociedad. Deber\u00eda incluir, adem\u00e1s, Educaci\u00f3n para el Desarrollo Sostenible y Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda Global.\u201d<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En 2015, el informe Eurydice <a href=\"https:\/\/publications.europa.eu\/es\/publication-detail\/-\/publication\/aaeac7ed-7bad-11e5-9fae-01aa75ed71a1\/language-es\" rel=\"nofollow\">\u201cLa educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de aultos en Europa. Ampliar el acceso a las oportunidades de aprendizaje\u201d<\/a>, indicaba las principales dificultades que encontraban las personas adultas para adquirir una formaci\u00f3n permanente a lo largo de la vida. Estas dificultades estaban relacionadas con las responsabilidades familiares y la incompatibilidad laboral (21.8% y 13.6% respectivamente).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Las_nuevas_oportunidades_y_los_nuevos_interrogantes_sobre_el_aprendizaje_en_personas_adultas\"><\/span>Las nuevas oportunidades y los nuevos interrogantes sobre el aprendizaje en personas adultas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>La educaci\u00f3n a distancia representa por tanto, una oportunidad para la formaci\u00f3n a lo largo de la vida; una buena opci\u00f3n en el aprendizaje por personas adultas.. Sin embargo, el propio informe, explica que para potenciar estos aprendizajes desde las nuevas tecnolog\u00edas, es necesario desarrollar la alfabetizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Una formaci\u00f3n que provea a las personas adultas de recursos para aprender desde la distancia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las nuevas tecnolog\u00edas, unidas a la educaci\u00f3n de personas adultas, abren nuevas posibilidades laborales a los profesionales de la educaci\u00f3n. Posibilidades ligadas a retos de las nuevas sociedades del conocimiento y que abren interrogantes a los que quiz\u00e1s nos toca buscar soluci\u00f3n:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo podemos continuar un proceso de alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica con personas adultas desde la educaci\u00f3n a distancia con nuevas tecnolog\u00edas?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfExisten posibilidades de trabajar desde el modelo abierto por Freire y las distintas inicitivas de educaci\u00f3n de personas adultas?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfQu\u00e9 oportunidades nos brindan las <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/las-tic-en-educacion\/\">nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n<\/a> de personas adultas vinculadas al aprendizaje dial\u00f3gico?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Te animamos a compartir tus impresiones y tus respuestas a estas preguntas con nosotros.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>\u201cS\u00f3lo quien escucha paciente y cr\u00edticamente al otro, habla con \u00e9l, aun cuando, en ciertas ocasiones necesite hablarle a \u00e9l. Lo que nunca hace quien aprende a escuchar para poder hablar con es hablar impositivamente\u201d<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"https:\/\/cidac.filo.uba.ar\/sites\/cidac.filo.uba.ar\/files\/revistas\/adjuntos\/UNIDAD%207%20-%20Freire%20Paulo%20-%20Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20autonom%C3%ADa.pdf\" rel=\"nofollow\">(Freire, 1997, 108)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La educaci\u00f3n centrada en el aprendizaje en personas adultas es una salida de futuro para profesionales de la educaci\u00f3n. Las propuestas desarrolladas por Freire, abrieron un cambio metodol\u00f3gico en la educaci\u00f3n de personas adultas. Las nuevas tecnolog\u00edas son una oportunidad y un reto para los profesionales en el aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"author":90111,"featured_media":3583,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"class_list":["post-131","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencias-de-la-educacion"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>\u00bfEs el aprendizaje en personas adultas una oportunidad de trabajo?<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"\u00bfPor qu\u00e9 el aprendizaje en personas adultas es una aportunidad para profesionales de la educaci\u00f3n? 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