{"id":1416,"date":"2013-11-13T13:33:33","date_gmt":"2013-11-13T12:33:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=1416"},"modified":"2019-07-25T11:42:59","modified_gmt":"2019-07-25T09:42:59","slug":"los-sistemas-de-evaluacion-de-europa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/los-sistemas-de-evaluacion-de-europa","title":{"rendered":"Los sistemas de evaluaci\u00f3n de Europa"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Ante la inminente llegada de los resultados del informe <strong>PISA<\/strong> que se har\u00e1n p\u00fablicos dentro de un mes se comienza a escuchar algunos errores del sistema educativo. Algunas de los principales errores siempre lo achacamos a los maestros y al profesorado en general y sobre todo a la<strong> metodolog\u00eda<\/strong> que se siguen. Pero es posible que \u00e9ste no sea el principal error de nuestro sistema educativo, sino <strong>la<\/strong> <strong>evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/los-sistemas-de-evaluacion-de-europa\/#Los_fallos_de_la_evaluacion_en_Espana\" title=\"Los fallos de la evaluaci\u00f3n en Espa\u00f1a\">Los fallos de la evaluaci\u00f3n en Espa\u00f1a<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/los-sistemas-de-evaluacion-de-europa\/#Los_paises_con_metodos_de_aprendizaje_mas_efectivos\" title=\"Los pa\u00edses con m\u00e9todos de aprendizaje m\u00e1s efectivos\">Los pa\u00edses con m\u00e9todos de aprendizaje m\u00e1s efectivos<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/los-sistemas-de-evaluacion-de-europa\/#Pruebas_naciones_con_fines_formativos_en_la_UE\" title=\"Pruebas naciones con fines formativos en la UE\">Pruebas naciones con fines formativos en la UE<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Los_fallos_de_la_evaluacion_en_Espana\"><\/span>Los fallos de la evaluaci\u00f3n en Espa\u00f1a<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En <strong>Espa\u00f1a<\/strong> tendemos a valorar en exceso el <strong>aprendizaje memor\u00edstico<\/strong>, es decir, el aprenderse unos contenidos de memoria para posteriormente, \u201cexpulsarlos\u201d en un <strong>examen<\/strong> que determinara si aprobamos o no la asignatura. Adem\u00e1s, la <strong>acumulaci\u00f3n de materias<\/strong> y la <strong>falta de pr\u00e1ctica<\/strong> en este sistema hacen que el aprendizaje de los contenidos sea algo meramente memor\u00edstico y que el aprendizaje<strong> no sea efectivo.<\/strong><\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Los_paises_con_metodos_de_aprendizaje_mas_efectivos\"><\/span>Los pa\u00edses con m\u00e9todos de aprendizaje m\u00e1s efectivos<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El informe dirigido por la <strong>OCDE<\/strong> muestra que <strong>Canad\u00e1, Inglaterra e Italia son los pa\u00edses que presentan mejores resultados en interpretar, integrar y evaluar lo que se lee y aprende,<\/strong> es decir, son los que mejor comprenden y hacen un aprendizaje efectivo de las materias que tratan.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Pruebas_naciones_con_fines_formativos_en_la_UE\"><\/span>Pruebas naciones con fines formativos en la UE<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En una docena de pa\u00edses europeos se organizan una serie de <strong>pruebas nacionales<\/strong> con fines formativos. Estos pa\u00edses son: <strong>B\u00e9lgica, Dinamarca, Irlanda, Francia, Chipre, Luxemburgo, Hungr\u00eda, Suecia, Reino Unido, Islandia y Noruega.<\/strong> Estas pruebas pueden ser de modalidad obligatoria y optativa como es el caso de Reino Unido. En este modelo se ha fijado el ministro de Educaci\u00f3n, <strong>Jos\u00e9 Ignacio Wert<\/strong>, para implantar con la LOMCE.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero este tipo de pruebas estandarizadas no pretenden otra cosa que no sea <strong>evaluar de manera igual al alumnado con el fin de tomar decisiones sobre la trayectoria educativa del alumnado.<\/strong> Si este tipo de evaluaci\u00f3n es efectiva o no, no lo sabremos hasta que no se implante en nuestro pa\u00eds, pero algo en lo que s\u00ed est\u00e1n de acuerdo todos los expertos en educaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n es que este tipo de pruebas externas y estandarizadas crean una tensi\u00f3n excesiva que puede ser perjudicial para la motivaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el otro extremo de los sistemas evaluaci\u00f3n se encuentra <strong>Finlandia<\/strong>. En las escuelas finlandesas <strong>no ponen nota hasta que los ni\u00f1os tienen 9 a\u00f1os<\/strong>, pero son evaluaciones son numero, y se empieza a hablar de 5, 7 o 10 cuando acaba la Primaria. Adem\u00e1s, en este pa\u00eds <strong>no existen las evaluaciones externas.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los resultados est\u00e1n ah\u00ed, y parece que <strong>no vamos muy encaminados a fijarnos en el sistema de evaluaci\u00f3n adecuado.<\/strong> Pero como todo, el tiempo dir\u00e1 si la elecci\u00f3n ha ido realmente la correcta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los sistemas de aprendizaje son diferentes en los pa\u00edses de la UE. Lo que m\u00e1s marca la diferencia entre un pa\u00eds u otro es el sistema de evaluaci\u00f3n: la evaluaci\u00f3n en Espa\u00f1a valora en exceso el aprendizaje memor\u00edstico. Descubre cu\u00e1les son los pa\u00edses con mejor sistema de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":3208,"featured_media":3636,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"class_list":["post-1416","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencias-de-la-educacion"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>La evaluaci\u00f3n del aprendizaje en Europa<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Cada pa\u00eds que forma Europa tiene un sistema de evaluaci\u00f3n diferente. 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Monitora de Ocio y Tiempo Libre especialidad Animaci\u00f3n Infantil y Juvenil. Con experiencia en el campo de la educaci\u00f3n no formal. Interesada en nuevos modelos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Actualmente colaboradora activa de la revista digital INESEM.\",\"url\":\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/autores\/maria-pilar-garrido-cardenas\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"La evaluaci\u00f3n del aprendizaje en Europa","description":"Cada pa\u00eds que forma Europa tiene un sistema de evaluaci\u00f3n diferente. 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