{"id":2695,"date":"2017-02-07T18:51:06","date_gmt":"2017-02-07T17:51:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=2695"},"modified":"2025-05-21T10:42:03","modified_gmt":"2025-05-21T08:42:03","slug":"inclusion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/inclusion-educativa","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es y c\u00f3mo aplicar la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">En un a\u00f1o de cambios legislativos en materia de educaci\u00f3n, y a\u00fan con las dudas de lo que suceder\u00e1 con la \u00faltima ley educativa promulgada desde la administraci\u00f3n, conviene preguntarnos por un tema tan importante como la <b>educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La integraci\u00f3n educativa represent\u00f3 sin duda un punto de inflexi\u00f3n en el desarrollo de pol\u00edticas y pr\u00e1cticas de atenci\u00f3n a la diversidad escolar y social. Un camino que se abr\u00eda en 1985, con la publicaci\u00f3n del <a href=\"https:\/\/www.boe.es\/diario_boe\/txt.php?id=BOE-A-1985-4305\">R.D. de Ordenaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Especial<\/a>, legalizando el programa experimental de integraci\u00f3n educativa. Se trataba, por tanto, de un cambio radical que romp\u00eda con un modelo excluyente y deficitario, y que la promulgaci\u00f3n de la <a href=\"https:\/\/www.boe.es\/buscar\/doc.php?id=BOE-A-1990-24172\">LOGSE en 1990<\/a> ayudar\u00eda a transformar, apostando claramente por los principios de integraci\u00f3n y normalizaci\u00f3n, e introduciendo el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) en su desarrollo legislativo. \u00a0Sin embargo, despu\u00e9s de m\u00e1s de 30 a\u00f1os desde la publicaci\u00f3n de aquel R.D., este importante movimiento de integraci\u00f3n escolar ha venido siendo objeto de cr\u00edticas desde la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica educativas.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/inclusion-educativa\/#La_educacion_inclusiva_en_nuestras_aula_contra_la_exclusion_escolar\" title=\"La educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aula contra la exclusi\u00f3n escolar\">La educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aula contra la exclusi\u00f3n escolar<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/inclusion-educativa\/#Estrategias_de_contribucion_al_desarrollo_de_la_educacion_inclusiva_en_nuestras_aulas\" title=\"Estrategias de contribuci\u00f3n al desarrollo de la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas\">Estrategias de contribuci\u00f3n al desarrollo de la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"La_educacion_inclusiva_en_nuestras_aula_contra_la_exclusion_escolar\"><\/span>La educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aula contra la exclusi\u00f3n escolar<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tras muchos a\u00f1os de investigaci\u00f3n y pr\u00e1cticas educativas, la<strong> integraci\u00f3n escolar<\/strong> se concibe como un modelo que represent\u00f3 un gran avance en una cultura escolar, hasta entonces segregadora, pero un modelo que representa solo el paso hacia nuevas pr\u00e1cticas, que vayan m\u00e1s all\u00e1 de la simple reubicaci\u00f3n del alumnado con NEE, superando el etiquetado del mismo, abandonando esa concepci\u00f3n que subyace al t\u00e9rmino de integraci\u00f3n, y que orienta la acci\u00f3n educativa hacia aquellas personas que ya han sido excluidas previamente de la sociedad y de la vida escolar, intentando que se adapten a la misma. Pr\u00e1cticas que conllevan, si no somos capaces de reflexionar y actuar sobre ellas, la producci\u00f3n constante de grupos diferenciados, contribuyendo a la segregaci\u00f3n y exclusi\u00f3n escolar que se trata de cambiar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-2696 size-full\" src=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/files\/2017\/01\/232px-Inclusion_diag_es.jpg\" alt=\"Integraci\u00f3n-inclusi\u00f3n INESEM\" width=\"232\" height=\"599\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Frente a esta realidad, tanto la investigaci\u00f3n social y educativa, como el conjunto de profesionales que desarrollan sus pr\u00e1cticas en relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n especial, han ido abandonando los referentes que sit\u00faan la actuaci\u00f3n sobre el alumnado con \u201cproblemas\u201d, para encaminarse hacia la b\u00fasqueda de actuaciones que promuevan una <strong>transformaci\u00f3n de la escuela tradicional<\/strong>, adoptando pr\u00e1cticas inclusivas que acojan la heterogeneidad como un valor para el desarrollo de aprendizajes de calidad, y conformando comunidades de aprendizaje que integren a los distintos actores del proceso educativo: familias, profesionales de la educaci\u00f3n y comunidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El art\u00edculo 24 de la <a href=\"https:\/\/www.un.org\/esa\/socdev\/enable\/documents\/tccconvs.pdf\">Convenci\u00f3n de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad de 2006<\/a>, propone un sistema de educaci\u00f3n inclusiva a todos los niveles bajo los principios de normalizaci\u00f3n, igualdad de oportunidades, no discriminaci\u00f3n y accesibilidad universal. La cultura inclusiva y el desarrollo de escuelas inclusivas se convierte as\u00ed, en el objetivo principal a alcanzar desde nuestras aulas, como punto de partida hacia el pleno desarrollo de los aprendizajes de todo el alumnado de nuestras escuelas, as\u00ed lo hacen ver la Conferencia Mundial de Tailandia y\u00a0 la <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000098427_spa\">Declaraci\u00f3n de Salamanca en 1994<\/a>, planteando la \u201c<strong>Educaci\u00f3n para Todos<\/strong>\u201d y el modelo de educaci\u00f3n inclusiva como un m\u00e9todo de trabajo para alcanzar una mayor equidad y calidad educativa para todo el alumnado, sin excepci\u00f3n alguna; y, sobre todo, como una forma de lucha contra la exclusi\u00f3n y la segregaci\u00f3n en nuestros centros educativos.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Estrategias_de_contribucion_al_desarrollo_de_la_educacion_inclusiva_en_nuestras_aulas\"><\/span><span style=\"font-size: 18pt; color: #333333;\">Estrategias de contribuci\u00f3n al desarrollo de la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas<\/span><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En nuestras aulas podemos implementar distintas estrategias<strong> para contribuir al desarrollo de la inclusi\u00f3n educativa,<\/strong> algunas de estas podr\u00edan ser:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Agrupamientos heterog\u00e9neos y flexibles:<\/strong> desde la visi\u00f3n de la diferencia como un valor a promocionar y potenciar, el uso de agrupamientos donde cada estudiante pueda desarrollar sus propias capacidades y experimentar la posibilidad de ayudar a sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros a desarrollarse acad\u00e9mica y personalmente permite que como docentes podamos centrar nuestro esfuerzo en la inclusi\u00f3n educativa de aquellos grupos que necesitan un mayor apoyo o adaptaci\u00f3n de la tarea. Del mismo modo, alternar los agrupamientos en el desarrollo de la tarea a lo largo del tiempo de clase, permite que el alumnado experimente las posibilidades de trabajar de forma cooperativa en gran grupo y en grupos peque\u00f1os, as\u00ed como permite que tambi\u00e9n disponga de un tiempo para el trabajo individual.A modo de ejemplo, podemos dividir el desarrollo de una tarea sobre el cuerpo humano en tres tiempos de 15 a 20 minutos durante la clase, donde el primer tiempo corresponder\u00eda al trabajo en grupo y la parte del cuerpo humano que se expondr\u00e1 a la clase por parte del grupo, un segundo tiempo estar\u00eda marcado por el desarrollo individual, al mismo tiempo que cooperativo, de la exposici\u00f3n y un tercer tiempo se dedicar\u00eda a la exposici\u00f3n en gran grupo compartiendo el desarrollo del trabajo realizado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Invitar a personal externo al centro a colaborar en el desarrollo de las clases:<\/strong> La inclusi\u00f3n de familiares, voluntariado y asociaciones en el desarrollo normal de nuestras clases puede permitir una mayor libertad al profesorado para poder atender las necesidades de cada estudiante, propiciando adem\u00e1s un mayor encuentro entre la sociedad y el centro educativo, contribuyendo as\u00ed al desarrollo de actitudes de cooperaci\u00f3n y transformaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 del aula.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Explorar las capacidades individuales:<\/strong> Una buena estrategia de inclusi\u00f3n educativa es descubrir las capacidades que, m\u00e1s all\u00e1 del curr\u00edculum oficial de la escuela y su aprendizaje, tienen nuestros estudiantes, permiti\u00e9ndoles expresar en qu\u00e9 pueden ayudar a sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros a mejorar acad\u00e9mica y personalmente o que apoyo pueden darle para determinadas tareas. Se puede pedir que en un papel cont\u00ednuo, cada estudiante escriba su habilidad oculta o la ayuda que ofrece para que todos sepamos a quien acudir cuando necesitamos apoyo en alguna tarea. Esto no solo ayuda a desarrollar las propias habilidades, sino a que el alumnado descubra que todos tienen capacidades importantes para mantener y desarrollar la comunidad que forman.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, la irrupci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas nos permite aprovechar su potencial para desarrollar nuevos modelos de aprendizaje que contribuyan directamente al desarrollo de aulas que favorezcan la inclusi\u00f3n educativa. En este sentido integrar t\u00e9cnicas como el <a href=\"https:\/\/emowe.com\/visual-thinking-pensamiento-visual\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">visual thinking<\/a>, la <a href=\"https:\/\/www.theflippedclassroom.es\/\">flipped classroom<\/a>, la gamificaci\u00f3n o la <a href=\"https:\/\/realidadaumentada.info\/tecnologia\/\">realidad aumentada<\/a>, puede ofrecernos un sin fin de posibilidades para reorientar nuestras pr\u00e1cticas educativas pensando en construir entornos cooperativos de educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La tecnolog\u00eda ocupa un rol importante en la educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas. Descubre su aplicaci\u00f3n y las actividades que disuaden del abandono y exclusi\u00f3n escolar<\/p>\n","protected":false},"author":90111,"featured_media":3849,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"class_list":["post-2695","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-intervencion-social"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La educaci\u00f3n inclusiva en nuestras aulas a d\u00eda de hoy se vuelve esencial y se facilita con la inclusi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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