{"id":3422,"date":"2019-03-07T11:48:37","date_gmt":"2019-03-07T10:48:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=3422"},"modified":"2021-09-02T12:32:23","modified_gmt":"2021-09-02T10:32:23","slug":"metodo-abn","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn","title":{"rendered":"El m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas \u00bfQu\u00e9 hay de nuevo?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>m\u00e9todo ABN en m\u00e1tem\u00e1ticas,<\/strong> representa una de esas innovaciones que han aterrizado recientemente en nuestras aulas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La innovaci\u00f3n en el aula es un factor esencial en el \u00e1mbito educativo. Lo saben, sobre todo, las maestras y maestros que enfrentan los constantes cambios que tienen lugar en nuestras sociedades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A estas alturas del art\u00edculo, y solo llevamos dos p\u00e1rrafos,\u00a0 ya os habr\u00e9is preguntado: <strong>\u00bfPara qu\u00e9 sirven las matem\u00e1ticas?<\/strong> <strong>\u00bfDe verdad tiene sentido aprender a hacer un logaritmo?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el campo de las matem\u00e1ticas la reinvenci\u00f3n, para hacer llegar el pensamiento l\u00f3gico al alumnado, es un reto. No solo se trata de evitar, que el alumnado termine reproduciendo el odio y el miedo a la materia. El reto consiste en hacer que terminemos apreciando el valor de las matem\u00e1ticas y su aplicaci\u00f3n en distintos \u00e1mbitos.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#%C2%BFPor_que_hablar_del_metodo_ABN_en_matematicas\" title=\"\u00bfPor qu\u00e9 hablar del m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas?\">\u00bfPor qu\u00e9 hablar del m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas?<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#Matematicas_para_la_vida_diaria\" title=\"Matem\u00e1ticas para la vida diaria\">Matem\u00e1ticas para la vida diaria<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#Un_poco_de_historia%E2%80%A6_matematica\" title=\"Un poco de historia&#8230; matem\u00e1tica\">Un poco de historia&#8230; matem\u00e1tica<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#%C2%BFQue_tiene_que_ver_el_ABN_en_todo_esto\" title=\"\u00bfQu\u00e9 tiene que ver el ABN en todo esto?\">\u00bfQu\u00e9 tiene que ver el ABN en todo esto?<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#Un_metodo_basado_en_una_Educacion_Matematica_Realista\" title=\"Un m\u00e9todo basado en una Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica Realista\">Un m\u00e9todo basado en una Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica Realista<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#%C2%BFY_como_trabajo_ABN_en_clase\" title=\"\u00bfY c\u00f3mo trabajo ABN en clase?\">\u00bfY c\u00f3mo trabajo ABN en clase?<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/metodo-abn\/#%C2%BFNo_hay_nada_malo_en_el_ABN\" title=\"\u00bfNo hay nada malo en el ABN?\">\u00bfNo hay nada malo en el ABN?<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFPor_que_hablar_del_metodo_ABN_en_matematicas\"><\/span>\u00bfPor qu\u00e9 hablar del m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si estamos de acuerdo con <a href=\"https:\/\/papelesdesociedad.info\/IMG\/pdf\/vygotskys_unesco.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Vigotsky<\/a> en afirmar que nuestro desarrollo ps\u00edquico est\u00e1 relacionado directamente con el entorno social que nos envuelve, a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n y la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s, nuestro aprendizaje matem\u00e1tico estar\u00e1, de igual forma, <strong>mediado por las experiencias vividas.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En sociedades cada vez m\u00e1s dependientes del desarrollo cient\u00edfico, el aprendizaje matem\u00e1tico se convierte en un factor esencial. De ah\u00ed que, sea necesario recoger las innovaciones pedag\u00f3gicas que ampl\u00edan el acceso a este campo de conocimiento,\u00a0 empoderando a nuestro alumnado a trav\u00e9s de su uso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La propia OCDE en su informe <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/keyfindings\/pisa-2012-results-overview.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">PISA de 2014<\/a>, relacionado con las evaluaciones centradas en matem\u00e1ticas advert\u00eda que:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px; text-align: justify;\"><em>\u00abLas personas con s\u00f3lidas habilidades en matem\u00e1ticas, suelen inclinarse m\u00e1s al voluntariado, vi\u00e9ndose a s\u00ed mismas como actores m\u00e1s que objetos en los procesos pol\u00edticos y son m\u00e1s dadas a confiar en otras personas. La justicia, la integridad y la inclusi\u00f3n en las pol\u00edticas p\u00fablicas dependen de las habilidades de la ciudadan\u00eda\u00bb <\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">(P\u00e1g. 6)<\/p>\n<p>El reto es mostraros, mostrarnos, que podemos llegar a amar las matem\u00e1ticas (En <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/\">INESEM<\/a> somos as\u00ed de locos); y, que el m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas no es una revoluci\u00f3n\u2026 pero puede llegar a serlo.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3428 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/files\/2019\/03\/giphy.gif\" alt=\"M\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas\" width=\"500\" height=\"269\" \/><\/p>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Matematicas_para_la_vida_diaria\"><\/span>Matem\u00e1ticas para la vida diaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Escribir sobre matem\u00e1ticas, en concreto, sobre el <strong><a href=\"https:\/\/empresas.inesem.es\/formacion-y-orientacion-laboral\/156916-Curso-Didactica-Matematicas-Metodo-Abn.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas<\/a>,<\/strong> ha supuesto un gran reto personal. Un reto, marcado por no ser un especialista en matem\u00e1ticas, m\u00e1s all\u00e1 de mantener algunas amistades ligadas al campo y una curiosidad constante por la materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Expuestas las limitaciones, toca centrarnos en las<strong> fortalezas<\/strong>, para transmitiros la importancia de investigar, aprender e interesarnos un poco m\u00e1s por este m\u00e9todo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de consultar distintos art\u00edculos, lo m\u00e1s f\u00e1cil y recurrente, es tirar de amistades, aprovechando su experiencia en la puesta en pr\u00e1ctica del m\u00e9todo. Porque, cuando se nos presenta una nueva metodolog\u00eda para trasladar al aula, lo primero que hacemos es consultar a esas fuentes expertas, cercanas. Esas compa\u00f1eras que pueden ayudarnos a conocer y profundizar algo m\u00e1s en lo que nos interesa.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Un_poco_de_historia%E2%80%A6_matematica\"><\/span>Un poco de historia&#8230; matem\u00e1tica<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los a\u00f1os 80 del siglo XX las revoluciones pedag\u00f3gicas alcanzaron al campo de las matem\u00e1ticas. Desde distintas investigaciones matem\u00e1ticas se pon\u00eda el \u00e9nfasis en desarrollar lo que termin\u00f3 denomin\u00e1ndose <a href=\"https:\/\/funes.uniandes.edu.co\/673\/1\/Skovsmose1999Hacia.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica Cr\u00edtica (EMC)<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta orientaci\u00f3n en matem\u00e1ticas, surg\u00eda en la confluencia de distintas corrientes de trabajo y pensamiento respecto a la sociedad y el aprendizaje. La EMC integra as\u00ed, la teor\u00eda cr\u00edtica de la <a href=\"https:\/\/portal.uc3m.es\/portal\/page\/portal\/grupos_investigacion\/hermes\/Blanca_Munoz\/esc_frankf_sobre0007.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Escuela de Frankfurt<\/a>, la <a href=\"https:\/\/idus.us.es\/xmlui\/bitstream\/handle\/11441\/54665\/Teor%c3%ada%20y%20pr%c3%a1ctica.pdf?sequence=1&amp;isAllowed=y\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">pedagog\u00eda de la liberaci\u00f3n de Freire<\/a> o la <a href=\"https:\/\/www.revista.etnomatematica.org\/index.php\/RevLatEm%20\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">etnom\u00e1tem\u00e1tica de Ubitar\u00e1n D\u00b4Ambrosio<\/a>. De esta forma, los debates relacionados con la orientaci\u00f3n del aprendizaje en matem\u00e1ticas, integraban la necesidad de aprender matem\u00e1ticas para comprender y transformar la realidad social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos a\u00f1o,\u00a0 el denominado <a href=\"https:\/\/elpais.com\/economia\/2018\/05\/29\/actualidad\/1527610546_911472.html\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">m\u00e9todo Singapur o \u201cMastery Approach\u201d<\/a> ha logrado expandirse a distintos pa\u00edses. Este m\u00e9todo, introduce la idea del trabajo en equipo con el objetivo de resolver problemas, obviando la tarea de prepararnos para un examen concreto.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3431 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/files\/2019\/03\/digits-4014181_640mod.jpg\" alt=\"m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas\" width=\"500\" height=\"300\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata de un m\u00e9todo que parte de los <strong>aspectos concretos, visuales y manipulables<\/strong> para evolucionar hacia el pensamiento abstracto. No busca, por tanto, que aprendamos operaciones, sino que desarrollemos una mente matem\u00e1tica. Se trata as\u00ed, de un enfoque de trabajo que potencia el desarrollo de aprender con evidencias, bas\u00e1ndose tal y como indican en su web en Espa\u00f1a en las teor\u00edas sobre el desarrollo y el aprendizaje de Vigotsky; los trabajos relacionados con los <a href=\"https:\/\/funes.uniandes.edu.co\/9168\/1\/Zoltan2008Hincapie.PDF\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">juegos y bailes para aprender matem\u00e1ticas de Zoltan Dienes<\/a>; las teor\u00edas sobre el <a href=\"https:\/\/www.edmorata.es\/libros\/desarrollo-cognitivo-y-educacio\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner<\/a>; y los estudios de <a href=\"https:\/\/www.edmorata.es\/libros\/psicologia-del-aprendizaje-de-las-matematicas\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Richard Skemp sobre psicolog\u00eda del aprendizaje en matem\u00e1ticas<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este busca que el aprendizaje de las matem\u00e1ticas no se convierta en un simple aprendizaje instrumental. En lugar de orientarse a la realizaci\u00f3n de operaciones, se busca una comprensi\u00f3n relacional, teniendo la posibilidad de adaptarlos a distintas situaciones.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_tiene_que_ver_el_ABN_en_todo_esto\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 tiene que ver el ABN en todo esto?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las distintas pruebas PISA o TIMMS, han propiciado constantes <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/equivalencia-en-el-sistema-educativo-frances-y-espanol\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">comparaciones entre la educaci\u00f3n en distintos pa\u00edses.<\/a> Estas comparaciones, hacen que se pongan en marcha nuevas formas de conseguir mayor profundidad en los aprendizajes de distintas \u00e1reas del curr\u00edculum escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n matem\u00e1tica afecta de distinta forma, pero en igual medida, tanto a quienes tienen \u00e9xito en la materia como a quienes fracasan de forma temprana en la adquisici\u00f3n de nociones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. De ah\u00ed que sea importante <strong>problematizar la forma en que concebimos el aprendizaje,<\/strong> abriendo nuevas perspectivas que permitan acceder a los conocimientos y, adem\u00e1s, hacerlo con una <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLjeSLPlwL2PDZcfcXfKqrEwfDDXpQl0Fz\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">mayor compresi\u00f3n de los conceptos matem\u00e1ticos<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El acr\u00f3nimo con el que nos referimos al m\u00e9todo deriva del concepto de m\u00e9todo Abierto Basado en N\u00fameros. As\u00ed, este m\u00e9todo se sit\u00faa en contraposici\u00f3n al m\u00e9todo de <strong>C\u00e1lculo Basado en Cifras (CBC)<\/strong>. El m\u00e9todo tradicional con el que, de forma general, hemos aprendido a realizar las distintas operaciones matem\u00e1ticas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es un m\u00e9todo Abierto, en la medida que cada estudiante puede resolver las operaciones que se plantean a su manera. De esta forma, permite la <strong>elecci\u00f3n de distintos caminos<\/strong> para enfrentar un mismo problema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tal y como explica el creador del m\u00e9todo, <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Zf8K-hTNWEQ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Jaime Mart\u00ednez Montero<\/a>, se trata de una metodolog\u00eda que permite al estudiante contextualizar las operaciones, iniciando la capacidad de resolver problemas y realizar distintas estimaciones en relaci\u00f3n a las cantidades que se est\u00e1n manejando.<\/p>\n<p>Como me dec\u00eda aquella amiga, licenciada en mates y profesora en secundaria:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 30px;\"><em>\u00ablo ideal ser\u00eda que el ABN estuviera acompa\u00f1ado de metodolog\u00edas que nos ense\u00f1en a pensar [matem\u00e1ticamente]. No solo a memorizar\u00bb<\/em><\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Un_metodo_basado_en_una_Educacion_Matematica_Realista\"><\/span>Un m\u00e9todo basado en una Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica Realista<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este m\u00e9todo se basa en el enfoque de la <a href=\"https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=3795845\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica Realista (EMR)<\/a>, incluyendo los principios b\u00e1sicos de este enfoque:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Igualdad<\/strong>. No existe un gen matem\u00e1tico que ilumine a unas personas sobre otras. Todas las personas nacen dotadas para el aprendizaje matem\u00e1tico y con capacidad de desarrollar las destrezas necesarias, aunque unas personas tengan mayor facilidad para hacerlo de forma aut\u00f3noma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Experiencia<\/strong>. Las ni\u00f1as y ni\u00f1os deben ser actores directos de su aprendizaje. Para ello, es imprescindible partir de la experiencia en el manejo concreto de cantidades, facilitando la abstracci\u00f3n posterior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Empleo de n\u00famero complejos<\/strong>. A trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3n y la realizaci\u00f3n de operaciones se trabaja la posibilidad de hacer manejable el tama\u00f1o o estructura del n\u00famero.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Transparencia<\/strong>. Se trata de un m\u00e9todo que hace visibles y manejables los procesos y pasos que llevan al resultado final, facilitando adem\u00e1s el uso de materiales cercanos a la realidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Adaptaci\u00f3n individualizada<\/strong>. La posibilidad de realizar los procesos en funci\u00f3n de las propias capacidades facilita la flexibilidad del aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Autoaprendizaje y autocontrol<\/strong>. A trav\u00e9s del aprendizaje y manejo de los procesos de las distintas operaciones, tenemos la posibilidad no solo de ajustarlos a nuestras habilidades, sino tambi\u00e9n de verificarlos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata por tanto, de un m\u00e9todo que nos acerca a la realidad, facilitando los procesos de c\u00e1lculo matem\u00e1tico y posibilitando el conocimiento de los pasos a seguir para llegar a los resultados esperados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero, estas ventajas no solo nos permiten individualizar y potenciar el aprendizaje de nuestro alumnado en matem\u00e1ticas. El m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas, nos puede permitir, adem\u00e1s, facilitar el aprendizaje matem\u00e1tico del <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/un-20-de-alumnos-de-primaria-tiene-un-nivel-bajo-en-matem-ticas\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">alumnado con Necesidades Educativas Especiales.<\/a><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFY_como_trabajo_ABN_en_clase\"><\/span>\u00bfY c\u00f3mo trabajo ABN en clase?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Podemos ver un ejemplo de una suma en el m\u00e9todo CBC y las posibilidades de resolverla con el m\u00e9todo ABN:<\/p>\n<div style=\"float: left; width: 45%;\">\u00a0237+159=396<\/div>\n<div><\/div>\n<div style=\"float: right; width: 45%;\">\n<table style=\"border-collapse: collapse; width: 100%;\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; text-align: right; height: 24px;\"><\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">237<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">159<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">9<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">246<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">150<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">50<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">296<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">100<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">4<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">300<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">96<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">90<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">390<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">6<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">6<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">396<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table style=\"border-collapse: collapse; width: 100%;\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\"><\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">237<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">159<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">50<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">287<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">109<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">5<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">292<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">104<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">4<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">296<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">100<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">10<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">306<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">90<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">90<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">396<\/td>\n<td style=\"width: 33.3333%; height: 24px;\">0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div style=\"clear: both;\"><\/div>\n<div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como veis, en el m\u00e9todo ABN, utilizamos <strong>las rejillas como forma de organizar nuestra suma.<\/strong> Construimos una \u00abhistoria\u00bb de las operaciones que vamos realizando. En la rejilla de ABN, la primera columna representa la cantidad que vamos a sumar; la segunda columna la suma del n\u00famero del que partimos m\u00e1s la cantidad escogida para sumarle; y la tercera columna refleja la cantidad que nos queda por sumar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como en toda metodolog\u00eda, antes de decidir trabajar con el <strong>m\u00e9todo ABN <\/strong>en nuestras aulas, debemos tener en cuenta distintos aspectos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Comprender que todo cambio metodol\u00f3gico conlleva una adaptaci\u00f3n progresiva.<\/li>\n<li>Conocer y dominar los distintos conceptos y pasos a seguir en las operaciones.<\/li>\n<li>Acercarnos a otras profesionales que est\u00e9n trabajando con el m\u00e9todo, para obtener informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, las nuevas tecnolog\u00edas han facilitado la posibilidad de trabajar el <strong>m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas<\/strong> con distintas aplicaciones web. Os recomendamos sobre todo la p\u00e1gina del autor del m\u00e9todo, <a href=\"https:\/\/algoritmosabn.blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">algoritmos abn<\/a>, en la que podr\u00e9is ver numerosos ejemplos de operaciones. Pero, adem\u00e1s pod\u00e9is echar un ojo a las siguientes:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.actiludis.com\/categorias\/algoritmo-abn\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">P\u00e1gina sobre el m\u00e9todo ABN de actiludis<\/a>. En esta p\u00e1gina podr\u00e9is acceder adem\u00e1s a herramientas web para trabajar ABN.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/algoritmosabn\/videos\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">M\u00e9todo ABN<\/a>. Es un canal de youtube donde podr\u00e1s visualizar una amplia cantidad de contenidos relacionados con el m\u00e9todo ABN en matem\u00e1ticas.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFNo_hay_nada_malo_en_el_ABN\"><\/span>\u00bfNo hay nada malo en el ABN?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como todas las metodolog\u00edas no todo es perfecto en ABN. Es obvio que existen distintos aspectos que pueden crear dificultades en la adaptaci\u00f3n y desarrollo del m\u00e9todo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los aspectos que se suelen esgrimir como cr\u00edtica al m\u00e9todo es que al llegar a secundaria, nuestro alumnado deber\u00e1 enfrentarse al <strong>uso de metodolog\u00edas tradicionales<\/strong>, algo que puede dificultar su adaptaci\u00f3n a la etapa educativa. Pero, una vez m\u00e1s, puede que como me dejaba claro aquella matem\u00e1tica a la que consult\u00e9 para este art\u00edculo:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 30px;\"><em>\u00abEl problema no es que hayan aprendido con ABN, sino que en secundaria no se ha adaptado [la metodolog\u00eda]&#8230;\u00bb<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A las maestras y maestros le sigue quedando el reto de probar nuevas formas de hacer llegar el pensamiento matem\u00e1tico al alumnado. Hacer de las matem\u00e1ticas una asignatura para la vida. \u00bfPor qu\u00e9 no comenzar con el m\u00e9todo ABN?<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El m\u00e9todo ABN, representa una de esas innovaciones que han aterrizado recientemente en nuestras aulas. La innovaci\u00f3n en el aula es un factor esencial en el \u00e1mbito educativo. 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