{"id":3491,"date":"2023-04-06T07:28:00","date_gmt":"2023-04-06T05:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=3491"},"modified":"2023-04-24T15:58:05","modified_gmt":"2023-04-24T13:58:05","slug":"evaluacion-en-educacion-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil","title":{"rendered":"Los criterios y t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil m\u00e1s utilizados"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Las primeras etapas de adquisici\u00f3n de competencias de un ni\u00f1o\/a son fundamentales. De este modo se deben disponer de unas buenas herramientas para la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil del\u00a0<strong>proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. <\/strong>Cuya finalidad se centra en saber que el proceso se est\u00e1 superando con \u00e9xito. Por ello, los profesionales de la educaci\u00f3n califican la evaluaci\u00f3n como parte esencial del proceso de aprendizaje y formaci\u00f3n en todas las etapas del desarrollo del alumnado.<\/p>\n<blockquote><p><em>El objetivo principal de la educaci\u00f3n es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron (Jean Piaget)<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al echar la vista atr\u00e1s podemos distinguir que, en un principio la <strong>evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil<\/strong> estaba catalogada como pruebas examinadoras y de control. Valor\u00e1ndose \u00fanicamente las competencias cognitivas (acad\u00e9micas). Hoy en d\u00eda, la evoluci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n hacia otras competencias como las emocionales, sociales, etc. ha permitido que desde la escuela se lleve a cabo una evaluaci\u00f3n integral del alumnado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este sentido, resulta fundamental hacer referencia a la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples propuesta por <a href=\"https:\/\/psicologiaymente.com\/biografias\/howard-gardner\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Howard Gardner<\/a>. Dicha investigaci\u00f3n ha logrado identificar y definir hasta\u00a0<strong>ocho tipos de inteligencia distintas, <\/strong>entre las que se diferencian :<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Ling\u00fc\u00edstica<\/li>\n<li>L\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/li>\n<li>Espacial<\/li>\n<li>Musical<\/li>\n<li>Corporal-cinest\u00e9sica<\/li>\n<li>Intrapersonal<\/li>\n<li>Interpersonal<\/li>\n<li>Naturalista.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Howard Gardner en su teor\u00eda advierte que la inteligencia acad\u00e9mica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones acad\u00e9micas, presentan problemas importantes para desarrollar habilidades sociales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actualmente, la inteligencia emocional es un punto fuerte a trabajar y evaluar en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Entonces_%C2%BFque_es_evaluar\" title=\"Entonces, \u00bfqu\u00e9 es evaluar?\">Entonces, \u00bfqu\u00e9 es evaluar?<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Tipos_de_evaluacion_segun_su_periodo\" title=\"Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su per\u00edodo\">Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su per\u00edodo<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Tipos_de_evaluacion_segun_su_objetivo\" title=\"Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su objetivo\">Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su objetivo<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#%C2%BFQue_tecnicas_o_instrumentos_de_evaluacion_se_utilizan_en_educacion_infantil\" title=\"\u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas o instrumentos de evaluaci\u00f3n se utilizan en educaci\u00f3n infantil?\">\u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas o instrumentos de evaluaci\u00f3n se utilizan en educaci\u00f3n infantil?<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Observacion\" title=\"Observaci\u00f3n:\">Observaci\u00f3n:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Pruebas\" title=\"Pruebas:\">Pruebas:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Revision_de_tareas\" title=\"Revisi\u00f3n de tareas:\">Revisi\u00f3n de tareas:<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Entrevistas\" title=\"Entrevistas:\">Entrevistas:<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#%C2%BFQue_criterios_se_tienen_en_cuenta_en_la_evaluacion_en_educacion_infantil\" title=\"\u00bfQu\u00e9 criterios se tienen en cuenta en la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil?\">\u00bfQu\u00e9 criterios se tienen en cuenta en la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil?<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/evaluacion-en-educacion-infantil\/#Aspectos_favorables_a_la_evaluacion\" title=\"Aspectos favorables a la evaluaci\u00f3n\">Aspectos favorables a la evaluaci\u00f3n<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entonces_%C2%BFque_es_evaluar\"><\/span>Entonces, \u00bfqu\u00e9 es evaluar?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<blockquote><p><em style=\"font-size: 16px;\">La evaluaci\u00f3n es un proceso no un suceso, es un medio no un fin (<\/em><em style=\"font-size: 16px;\">Pedro Ahumada)<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Evaluar seg\u00fan la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, es una forma de obtener informaci\u00f3n y valorarla para tomar decisiones en un futuro. Cuando dicha evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil se utiliza para la mejora del rendimiento de los alumnos alcanza el valor formativo. En general es considerada un pilar fundamental para la mejora de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para alcanzar el \u00e9xito se deben de aplicar una serie de <strong>t\u00e9cnicas e instrumentos<\/strong> entre los cuales se pueden diferenciar por etapas. Hay que tener en cuenta que la evaluaci\u00f3n tiene una funci\u00f3n de retroalimentaci\u00f3n y, por lo tanto, sirve para demostrar que los contenidos se aprenden, o que los alumnos alcanzan las capacidades acordes con su edad madurativa.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Tipos_de_evaluacion_segun_su_periodo\"><\/span>Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su per\u00edodo<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Destacan tres tipos de <strong>procedimientos de\u00a0<\/strong><b>evaluaci\u00f3n<\/b> que se pueden llevar a cabo en Educaci\u00f3n Primaria seg\u00fan su per\u00edodo:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Inicial: Se realiza al comienzo del curso.<\/li>\n<li>Procesual: Se realiza durante el proceso de formaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Final: Se realiza al finalizar el periodo de aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Tipos_de_evaluacion_segun_su_objetivo\"><\/span>Tipos de evaluaci\u00f3n seg\u00fan su objetivo<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica:<\/strong> Es un tipo de evaluaci\u00f3n inicial que sirve para evaluar las habilidades y conocimientos de un alumno en el punto de partida de un a\u00f1o lectivo. En funci\u00f3n de los resultados de la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica, se podr\u00e1 adaptar la gu\u00eda docente y la metodolog\u00eda al nivel general de la clase.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Adopta la forma de controles peri\u00f3dicos durante un a\u00f1o lectivo cuyo fin es conocer el rendimiento del alumno y la idoneidad del material formativo que se le imparte.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n sumativa:<\/strong> Suele ser un examen final que indica de forma absoluta qu\u00e9 ha aprendido el estudiante y qu\u00e9 ha retenido de los contenidos y pr\u00e1cticas que le ha aportado la formaci\u00f3n durante todo el a\u00f1o lectivo o durante parte de este.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n por medias:<\/strong> Es \u00fatil para evaluar el rendimiento general de la clase en su conjunto y comprobar calificaciones que destacan por ser muy malas o muy buenas.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n basada en objetivos:<\/strong> Si se han establecido objetivos, esta evaluaci\u00f3n sirve para comprobar hasta qu\u00e9 punto se han cumplido todos los objetivos propuestos por un alumno.<\/li>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n intermedia:<\/strong> Esta forma de evaluaci\u00f3n consiste en ir evaluando el rendimiento del alumno por periodos concretos, como en semestres o trimestres, y hacer una media final con la nota de todas las evaluaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_tecnicas_o_instrumentos_de_evaluacion_se_utilizan_en_educacion_infantil\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 t\u00e9cnicas o instrumentos de evaluaci\u00f3n se utilizan en educaci\u00f3n infantil?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La funci\u00f3n principal de la evaluaci\u00f3n de dicha etapa, es definir el grado de alcance de las capacidades y orientar las posibles adaptaciones curriculares. La evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil, es de car\u00e1cter formativo. Destacan las siguientes t\u00e9cnicas:<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Observacion\"><\/span><strong>Observaci\u00f3n:<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Listas de control: Instrumento de registro de observaci\u00f3n. Se utiliza para calcular la presencia o ausencia de capacidades.<\/li>\n<li>Escalas de estimaci\u00f3n: Registro que permite al docente saber tanto si la conducta se produce c\u00f3mo su intensidad.<\/li>\n<li>Registro anecd\u00f3tico: Instrumento con la finalidad de describir comportamientos del alumno. La principal caracter\u00edstica es que registra las actuaciones cotidianas m\u00e1s relevantes.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Pruebas\"><\/span><strong>Pruebas:<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Escala de estimaci\u00f3n de respuestas orales: Registro que permite al docente saber tanto si la respuesta oral se produce y su intensidad.<\/li>\n<li>Pruebas de respuesta gr\u00e1fica: Instrumentos que miden las respuestas a determinados est\u00edmulos.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de realizaciones pr\u00e1cticas: Registro que permite conocer el \u00e9xito de realizaci\u00f3n de una pr\u00e1ctica.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Revision_de_tareas\"><\/span><strong>Revisi\u00f3n de tareas:<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Documentos de evaluaci\u00f3n en los que se registran datos de la tarea realizada.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Fichas<\/li>\n<li>Trabajos de clase<\/li>\n<\/ul>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Entrevistas\"><\/span><strong>Entrevistas:<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Guion de entrevista.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_criterios_se_tienen_en_cuenta_en_la_evaluacion_en_educacion_infantil\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 criterios se tienen en cuenta en la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En dicha etapa seg\u00fan la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, los criterios de evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil que se deben contemplar deben primero<strong> recoger el desarrollo de las capacidades explicitadas<\/strong> en los objetivos generales de la etapa. Es por ello, que deben enfocarse a los conocimientos y las capacidades que los ni\u00f1os\/as necesitan potenciar permitiendo la valoraci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Deben tener un car\u00e1cter orientativo y formativo. Aunque tambi\u00e9n que sea flexible y la evaluaci\u00f3n se oriente a las necesidades peculiares de cada alumno.\u00a0 Adem\u00e1s de implicar al proceso de aprendizaje del alumnado,\u00a0 debe englobar el proceso de ense\u00f1anza impartido por el profesorado, de esta forma adem\u00e1s de mejorar el aprendizaje de los mismos se podr\u00e1 favorecer un<strong> incremento notorio de la pr\u00e1ctica docente.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A la hora de la formulaci\u00f3n de los criterios de la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil, primeramente, es el docente (tutor o tutora) quien define los criterios de evaluaci\u00f3n teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas espec\u00edficas de cada alumno\/a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado, los criterios siguen una determinada estructura:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Enunciado:<\/strong> Aparece reflejado el tipo de aprendizaje y el grado en el que se debe alcanzar.<\/li>\n<li><strong>Explicaci\u00f3n:<\/strong> Se determina de manera clara lo que se debe realizar para evitar interpretaciones subjetivas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo, de manera general es necesario tener en cuenta a la hora de dise\u00f1ar los criterios de evaluaci\u00f3n enfocados a esta etapa, que exista una vinculaci\u00f3n con los objetivos propuestos.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Aspectos_favorables_a_la_evaluacion\"><\/span>Aspectos favorables a la evaluaci\u00f3n<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Debemos interpretar la educaci\u00f3n como un proceso global. Una parte fundamental de dicho proceso es <strong>evaluar el cumplimiento de los objetivos<\/strong>, que todo llegue a su fin de manera favorable desde una perspectiva objetiva. Los docentes realizan una funci\u00f3n clave en dicho proceso, ya que mediante su actuaci\u00f3n es posible la creaci\u00f3n de criterios de evaluaci\u00f3n, elegir la que m\u00e1s se adapte a las caracter\u00edsticas de los alumnos y la correcta realizaci\u00f3n de la misma.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es necesario saber visualizar los aspectos positivos que lleva consigo la evaluaci\u00f3n, entre los cuales te permite mejorar el proceso, avanzar y aportar en el desarrollo de los ni\u00f1os\/as pertenecientes a la etapa de educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si te ha gustado este art\u00edculo, aqu\u00ed te dejo algunos enlaces de inter\u00e9s relacionados con la tem\u00e1tica:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/flipped-classroom\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Flipped Classroom: Invirtiendo el aprendizaje en el aula.<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/ergonomia-cognitiva\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Ergonom\u00eda Cognitiva. Dise\u00f1ando un entorno seguro, saludable y atractivo.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las primeras etapas de adquisici\u00f3n de competencias de un ni\u00f1o\/a son fundamentales. De este modo, se deben disponer de unas buenas herramientas para la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil del\u00a0proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Pero, \u00bfc\u00f3mo se realiza la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil?<\/p>\n","protected":false},"author":91618,"featured_media":3493,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25],"class_list":["post-3491","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencias-de-la-educacion"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil: instrumentos y tipos<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Lee este Art\u00edculo de Revista Digital y descubre las t\u00e9cnicas y criterios que se utilizan en la evaluaci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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