{"id":4285,"date":"2020-08-13T10:26:25","date_gmt":"2020-08-13T08:26:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=4285"},"modified":"2025-08-01T11:27:04","modified_gmt":"2025-08-01T09:27:04","slug":"alfabetizacion-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/alfabetizacion-digital","title":{"rendered":"Alfabetizaci\u00f3n digital , desigualdad y relaciones sociales"},"content":{"rendered":"\r\n<p style=\"text-align: justify\">La reciente pandemia del Covid-19 ha dejado al descubierto algunas de las carencias de los sistemas educativos; reflejando sobre todo la necesidad de profundizar en una <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/robotica-educativa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>alfabetizacion digital<\/strong> <strong>cr\u00edtica<\/strong><\/a>, que contribuya\u00a0 a reducir las distintas brechas de acceso, uso y calidad en el uso de las TIC.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Aunque, en general, se suele afirmar que la implantaci\u00f3n de las TIC\u00b4s ha contribuido a reducir el nivel de pobreza en distintos pa\u00edses, lo cierto es que a\u00fan hoy d\u00eda podemos asegurar que toda nueva innovaci\u00f3n puede venir acompa\u00f1ada de un proceso de desigualdad paralelo.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">El t\u00e9rmino exclusi\u00f3n social, ca\u00eddo en desuso desde los a\u00f1os noventa, se ha venido sustituyendo paulatinamente por t\u00e9rminos como \u201cpobreza\u201d, \u201cvulnerabilidad\u201d o \u201csituaciones de riesgo\u201d. Sin embargo, hablar de exclusi\u00f3n social, es hoy m\u00e1s pertinente si cabe que en \u00e9pocas anteriores. Vinculada a procesos de <strong>alfabetizaci\u00f3n digital<\/strong>, la exclusi\u00f3n social puede darnos pistas de actuaci\u00f3n, para afrontar las desigualdades derivadas del avance de las TIC\u00b4s.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Este per\u00edodo Covid-19 ha relanzado <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/uso-del-movil-en-las-aulas-el-aprendizaje-movil\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">uno de los componentes m\u00e1s destacables de las tecnolog\u00edas digitales<\/a>, el elemento relacional. Este factor, las convierte en una herramienta cotidiana para mantener el contacto con nuestros seres queridos y construir puentes emocionales con otras personas, constituyendo lo que se ha denominado como <strong>TRIC (Tecnolog\u00edas de la Relaci\u00f3n, la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n).<\/strong><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pero, adem\u00e1s de este componente relacional, en el \u00e1mbito educativo la aparici\u00f3n de otras potencialidades vinculadas al uso de las tecnolog\u00edas como elementos de empoderamiento, participaci\u00f3n, conocimiento y aprendizaje (<a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/educacion-disruptiva\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">TAC, TEP<\/a>), puede orientarnos para promover la inclusi\u00f3n social.<\/p>\r\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/alfabetizacion-digital\/#%C2%BFQue_entendemos_por_exclusion_social\" title=\"\u00bfQu\u00e9 entendemos por exclusi\u00f3n social?\">\u00bfQu\u00e9 entendemos por exclusi\u00f3n social?<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/alfabetizacion-digital\/#TIC_exclusion_social_y_alfabetizacion_digital\" title=\"TIC, exclusi\u00f3n social y alfabetizacion digital\">TIC, exclusi\u00f3n social y alfabetizacion digital<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/alfabetizacion-digital\/#Las_otras_brechas\" title=\"Las otras brechas\">Las otras brechas<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/alfabetizacion-digital\/#Alfabetizacion_digital_critica\" title=\"Alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica\">Alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_entendemos_por_exclusion_social\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 entendemos por exclusi\u00f3n social?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Entre otros aspectos el t\u00e9rmino exclusi\u00f3n social, entendido desde un enfoque din\u00e1mico, hace referencia a una trayectoria en la que se suceden distintas<strong> privaciones a lo largo de nuestras vidas.<\/strong> La exclusi\u00f3n no representa una situaci\u00f3n est\u00e1tica, sino un proceso din\u00e1mico, variable en funci\u00f3n del momento hist\u00f3rico, pol\u00edtico, econ\u00f3mico, social y personal.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">No obstante,\u00a0 el debate en torno al t\u00e9rmino de exclusi\u00f3n es amplio e interesante. Os invitamos a leer el art\u00edculo que os dejamos en este <a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/3575\/357546620002.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">enlace,<\/a> para comprender mejor las distintas conceptualizaciones y clasificaciones vinculadas a este t\u00e9rmino. La propia definici\u00f3n resulta complicada, en la medida que se trata de un t\u00e9rmino que ha servido para distintos <strong>prop\u00f3sitos pol\u00edticos y econ\u00f3micos.<\/strong><\/p>\r\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-4247 size-full\" src=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/files\/2020\/07\/pequen\u0303a.jpg\" alt=\"Trabajar la alfabetizacion digital \" width=\"500\" height=\"300\" \/><\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Para <a href=\"https:\/\/www.adb.org\/sites\/default\/files\/publication\/29778\/social-exclusion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Amartya\u00a0 Sen<\/a> , la exclusi\u00f3n social puede considerarse como un c\u00famulo de limitaciones y\/o barreras que imposibilitan a quienes la sufren, la participaci\u00f3n ciudadana y social de forma efectiva en las sociedades de las que forman parte. La exclusi\u00f3n social, representa as\u00ed una forma de pobreza ligada a las capacidades, para poder ser parte de la sociedad en alguno de sus \u00e1mbitos o espacios pol\u00edticos, sociales, econ\u00f3micos o culturales.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Por otro lado, Robert Castel, en <a href=\"https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=860753\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">\u201cLa exclusi\u00f3n: bordeando sus frotneras\u201d<\/a>, nos llama la atenci\u00f3n sobre el fen\u00f3meno como proceso generado por la propia estructura social y econ\u00f3mica; invit\u00e1ndonos a analizar como desde quienes est\u00e1n de alguna forma \u201c<em>integradas\/os<\/em>\u201d en la sociedad, se contribuye a la exclusi\u00f3n de otras personas o grupos.\u00a0<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Por lo tanto, y para finalizar este peque\u00f1o encuadre de la exclusi\u00f3n, quiz\u00e1s es importante que tengamos en cuenta que: <strong>una persona podr\u00e1 estar socialmente excluida sin ser pobre. Sin embargo, si es pobre, siempre estar\u00e1 excluida de alguna forma.<\/strong><\/p>\r\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"TIC_exclusion_social_y_alfabetizacion_digital\"><\/span>TIC, exclusi\u00f3n social y alfabetizacion digital<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC), han contribuido a generar avances en nuestras sociedades. Avances que no hubi\u00e9semos imaginado hace tan solo unos 10 o 20 a\u00f1os.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, estos avances han venido acompa\u00f1ados de distintos retos, derivados de las brechas y desigualdades abiertas con el avance tecnol\u00f3gico.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">As\u00ed, en una sociedad hiperconectada, dominada por la saturaci\u00f3n de informaci\u00f3n y la ruptura de v\u00ednculos relacionales cercanos; en la que estar lejos de los seres queridos se convierte en una posibilidad; marcada por la necesidad de obtener un empleo, que nos permita alcanzar la mejor de las vidas vivibles, no dominar el nuevo lenguaje tecnol\u00f3gico, nos sit\u00faa a cualquier persona un paso m\u00e1s cerca de entrar en un proceso de exclusi\u00f3n (sino, que le pregunten a <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=6BLvqYYzWiU\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Daniel Blake<\/a>), m\u00e1s all\u00e1 de estar m\u00e1s o menos lejos de aquello que es <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jSaDuw_EeZA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">invisible, indecible o detestable<\/a>.\u00a0<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La irrupci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas, pone as\u00ed de manifiesto la enorme desigualdad de acceso, vinculada a las posibilidades econ\u00f3micas y al propio desarrollo de distintas zonas geogr\u00e1ficas. Es lo que se conoce como <strong>\u201cBrecha primaria o de acceso\u201d<\/strong>.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">\u00a0El proyecto <a href=\"https:\/\/theinclusiveinternet.eiu.com\/simulator\/countries\/ES\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">The inclusive Internet<\/a>, liderado por Facebook y The Economist Intelligence Unit, aparece como un punto de referencia en cuanto a la inclusi\u00f3n de internet.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, como veremos en el siguiente apartado, la investigaci\u00f3n ha demostrado que una mayor disponibilidad de herramientas y de acceso a la tecnolog\u00eda no est\u00e1 necesariamente relacionada con una mayor garant\u00eda de inclusi\u00f3n social.<\/p>\r\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Las_otras_brechas\"><\/span>Las otras brechas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La superaci\u00f3n de esta primera brecha de acceso a las posibilidades tecnol\u00f3gicas, se presenta acompa\u00f1ada de un factor que ata\u00f1e principalmente a la formaci\u00f3n, el conocimiento y, en general, el proceso de aprendizaje vinculado a las tecnolog\u00edas.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Tener un ordenador o dispositivo m\u00f3vil, no garantiza la adquisici\u00f3n de competencias necesarias para su uso. <em>\u00abLa brecha de uso o secundaria\u00bb<\/em>, \u00a0pone as\u00ed el punto de mira en la necesidad de una sociedad que eduque en y para el correcto uso de las tecnolog\u00edas.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La ciencia advierte que abrazar lo que Morozov bautiz\u00f3 como <a href=\"http:\/\/www.katzeditores.com\/fichaLibro.asp?IDL=179\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">\u201csolucionismo tecnol\u00f3gico\u201d<\/a>,\u00a0 desvincul\u00e1ndolo de la importancia del factor humano, as\u00ed como de un profundo an\u00e1lisis \u00e9tico de sus potencialidades, solo contribuir\u00e1 a relanzar o mantener un modelo social que contribuir\u00e1 a elevar las tasas de exclusi\u00f3n ligadas a aquellos colectivos de \u201ctrabajadoras y trabajadores del conocimiento\u201d; asimil\u00e1ndolos como meros profesionales de servicios, forzados a renovar constantemente sus habilidades y compromisos con la empresa; cuando no buscar la aventura individual, en condiciones cada vez m\u00e1s cercanas a la (auto)explotaci\u00f3n.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Pero, \u00bfExiste una Tercera brecha digital?. <a href=\"http:\/\/www.injuve.es\/sites\/default\/files\/culturamessenger.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">Algunas investigaciones<\/a> destacan la existencia de una tercera brecha vinculada al desfase en torno al uso que de estas tecnolog\u00edas se hace en las instituciones educativas; as\u00ed como a las resistencias de entrada de las tecnolog\u00edas en determinados espacios. Si la educaci\u00f3n y alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1ticas quedan en manos de las grandes corporaciones, esta educaci\u00f3n medi\u00e1tica estar\u00e1, previsiblemente, orientada a satisfacer las necesidades que el propio mercado pueda demandar.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Proveer de herramientas tecnol\u00f3gicas como soluci\u00f3n a los problemas generados por la propia tecnolog\u00eda, supondr\u00e1 simplemente la huida hacia un proceso acumulativo sin fin, en el que las educadoras y educadores quedan a merced de una nueva \u201cinnovaci\u00f3n\u201d (tecnol\u00f3gica, por supuesto).<\/p>\r\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Alfabetizacion_digital_critica\"><\/span>Alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Cuando hablamos de alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica e inclusiva, hacemos referencia a la necesidad promover un acercamiento a las tecnolog\u00edas que construya personas aut\u00f3nomas, con capacidad para entender, analizar, cuestionar(se) y apropiarse de la tecnolog\u00eda. Un acercamiento que contribuya a promover un desarrollo social y econ\u00f3mico de la tecnolog\u00eda que tenga en cuenta las distintas necesidades y posibilidades personales; atendiendo a los distintos usos posibles.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">La alfabetizaci\u00f3n digital cr\u00edtica y la educomunicaci\u00f3n van m\u00e1s all\u00e1 de la mera transmisi\u00f3n de contenidos ligados a las tecnolog\u00edas como conocer y aprender a navegar o usar equipos inform\u00e1ticos. Desde la perspectiva educomunicativa, las usuarias y usuarios de la informaci\u00f3n asumimos un rol activo en el proceso comunicativo, promoviendo una lectura cr\u00edtica de las nuevas innovaciones; as\u00ed como reclamando una mayor participaci\u00f3n en su desarrollo a trav\u00e9s de la puesta en marcha de modelos m\u00e1s horizontales y democr\u00e1ticos de funcionamiento.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Se trata por tanto de poner en marcha estrategias que nos ayuden a (re)pensar la tecnolog\u00eda como un factor relacional y de empoderamiento como ciudadanas y ciudadanos, contribuyendo al desarrollo de sociedades m\u00e1s inclusivas.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La reciente pandemia del Covid-19 ha dejado al descubierto algunas de las carencias de los sistemas educativos; reflejando sobre todo la necesidad de profundizar en una alfabetizacion digital cr\u00edtica, que contribuya\u00a0 a reducir las distintas brechas de acceso, uso y calidad en el uso de las TIC.<\/p>\n","protected":false},"author":90111,"featured_media":4246,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25,8],"class_list":["post-4285","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencias-de-la-educacion","category-intervencion-social"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Educomunicaci\u00f3n y alfabetizaci\u00f3n digital inclusiva<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"La pandemia del Covid-19 ha dejado al descubierto carencias en los sistemas educativos. 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