{"id":4980,"date":"2022-07-29T13:09:02","date_gmt":"2022-07-29T11:09:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=4980"},"modified":"2022-07-29T13:09:05","modified_gmt":"2022-07-29T11:09:05","slug":"como-sera-la-educacion-en-el-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro","title":{"rendered":"\u00bfCu\u00e1les son las l\u00edneas de actuaci\u00f3n educativa prioritarias para la pr\u00f3xima d\u00e9cada seg\u00fan la Agenda 2030?"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"text-align: justify;\">La Agenda 2030 fue aprobada en 2015 por m\u00e1s de 150 jefes\/as de Estado reunidos en una cumbre mundial para analizar la instituci\u00f3n educativa y la realidad social de los siguientes 15 a\u00f1os. En definitiva, c\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n en el futuro. Contiene 17 <a href=\"https:\/\/www.mdsocialesa2030.gob.es\/agenda2030\/index.htm\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">objetivos de desarrollo sostenible<\/a> de aplicaci\u00f3n universal que orientan las actuaciones de los distintos Estados que forman parte de las Naciones Unidas. En el caso de Espa\u00f1a, las distintas <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/principales-novedades-del-real-decreto-217-2022-para-la-educacion-secundaria-obligatoria\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">regulaciones legislativas<\/a> a\u00f1aden matices vinculados a esta agenda. La finalidad es conseguir aumentar la sostenibilidad para el a\u00f1o 2030. Una de los puntos clave de este acuerdo es el dedicado a \u00abEducaci\u00f3n de Calidad\u00bb, cuyos objetivos se resumen a continuaci\u00f3n. En general, pueden introducirse como una necesidad de garantizar una educaci\u00f3n que sea inclusiva y equitativa, de calidad y que promueva oportunidades de aprendizaje permanentes para toda la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Una_decada_entendida_como_un_periodo_permanente_de_cambios_educativos\" title=\"Una d\u00e9cada entendida como un periodo permanente de cambios educativos\">Una d\u00e9cada entendida como un periodo permanente de cambios educativos<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Novedades_con_respecto_a_la_calidad_de_la_educacion_preescolar_primaria_y_secundaria\" title=\"Novedades con respecto a la calidad de la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria\">Novedades con respecto a la calidad de la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Formacion_superior_y_empleo_durante_la_proxima_decada\" title=\"Formaci\u00f3n superior y empleo durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada\">Formaci\u00f3n superior y empleo durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Acceso_igualitario_a_la_formacion_superior_y_competencias_de_acceso_al_empleo\" title=\"Acceso igualitario a la formaci\u00f3n superior y competencias de acceso al empleo\">Acceso igualitario a la formaci\u00f3n superior y competencias de acceso al empleo<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Combatir_la_desigualdad_de_genero_y_ayuda_a_colectivos_vulnerables\" title=\"Combatir la desigualdad de g\u00e9nero y ayuda a colectivos vulnerables\">Combatir la desigualdad de g\u00e9nero y ayuda a colectivos vulnerables<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#Una_apuesta_por_instalaciones_educativas_inclusivas_y_seguras\" title=\"Una apuesta por instalaciones educativas inclusivas y seguras\">Una apuesta por instalaciones educativas inclusivas y seguras<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/como-sera-la-educacion-en-el-futuro\/#En_suma_una_concepcion_global_de_la_educacion_para_el_desarrollo_sostenible\" title=\"En suma, una concepci\u00f3n global de la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible\u00a0\">En suma, una concepci\u00f3n global de la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible\u00a0<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Una_decada_entendida_como_un_periodo_permanente_de_cambios_educativos\"><\/span>Una d\u00e9cada entendida como un periodo permanente de cambios educativos<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es de vital importancia que todos los esfuerzos orientados al refuerzo de las funciones desempe\u00f1adas en la educaci\u00f3n en la realizaci\u00f3n de los derechos humanos, el ejercicio de la ciudadan\u00eda, la igualdad de las personas, etc., aumenten. Estos esfuerzos deben consideras tanto aspectos cognitivos como no cognitivos en relaci\u00f3n con el aprendizaje y c\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n en el futuro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El papel activo de las personas, as\u00ed como sus conocimientos, actitudes, valores, etc., en sociedad local y global pueden aprenderse a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n de calidad para el desarrollo sostenible. Hacer que las personas sean y se sientan miembros de la comunidad educativa. Deben configurarse modelos educativos que respondan a los compromisos adquiridos en la agenda 2030.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las pretensiones es acabar con la diferencia de g\u00e9nero existente entre carreras t\u00e9cnicas o cient\u00edficas, y aquellas orientadas a los cuidados. Este problema educativo sigue vigente en el sistema educativo espa\u00f1ol.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Novedades_con_respecto_a_la_calidad_de_la_educacion_preescolar_primaria_y_secundaria\"><\/span>Novedades con respecto a la calidad de la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con respecto a la educaci\u00f3n preescolar, se prev\u00e9 que, de aqu\u00ed a 2030, que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as cuenten con acceso pertinente a los servicios de atenci\u00f3n y desarrollo de la primera infancia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La intenci\u00f3n hasta 2030 es asegurar que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as finalicen la educaci\u00f3n primaria y secundaria, produciendo resultados valiosos en el aprendizaje, as\u00ed como efectivos y pertinentes. Esta educaci\u00f3n ha de ser completamente gratuita, de calidad y equitativa. Se apostar\u00e1 por las herramientas tecnol\u00f3gicas y la innovaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Formacion_superior_y_empleo_durante_la_proxima_decada\"><\/span>Formaci\u00f3n superior y empleo durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La agenda 2030 otorga un importante espacio a la formaci\u00f3n superior y al empleo. La intenci\u00f3n principal es aumentar la formaci\u00f3n superior en j\u00f3venes. Lo m\u00e1s importante ser\u00eda aumentar de forma considerable el n\u00famero total de poblaci\u00f3n joven, y tambi\u00e9n adulta, que tengan una serie de competencias necesarias para acceder a un puesto de trabajo. Principalmente se centra en las competencias t\u00e9cnicas y profesionales, as\u00ed como el empleo digno y el emprendimiento.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Acceso_igualitario_a_la_formacion_superior_y_competencias_de_acceso_al_empleo\"><\/span>Acceso igualitario a la formaci\u00f3n superior y competencias de acceso al empleo<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hasta el a\u00f1o 2030 se debe asegurar un acceso de manera igualitaria de todas las personas a toda la formaci\u00f3n necesaria. Se habla de una formaci\u00f3n profesional, t\u00e9cnica y superior que cuente con una calidad destacable. Se incluyen las ense\u00f1anzas universitarias. Aparece una especial menci\u00f3n a la alfabetizaci\u00f3n y a la ense\u00f1anza de aritm\u00e9tica.<\/p>\n<p>Igualmente, se aumentar\u00e1 la oferta de docentes que cuenten con suficiente cualificaci\u00f3n de manera considerable. Se debe apostar por una cooperaci\u00f3n internacional para la formaci\u00f3n del profesorado en pa\u00edses en desarrollo. Se debe poner el foco en pa\u00edses con menos formaci\u00f3n del profesorado y en los peque\u00f1os Estados insulares.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n se apuesta por un sustancial aumento a nivel mundial del n\u00famero total de becas para pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo para la matriculaci\u00f3n en programas de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Combatir_la_desigualdad_de_genero_y_ayuda_a_colectivos_vulnerables\"><\/span>Combatir la desigualdad de g\u00e9nero y ayuda a colectivos vulnerables<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro de los objetivos principales de la Agenda 2030 y de c\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n en el futuro es la eliminaci\u00f3n de las diferencias de g\u00e9nero en los sistemas educativos. Se debe asegurar un acceso igualitario a cualquier nivel de ense\u00f1anza a nivel mundial, as\u00ed como apostar por la formaci\u00f3n profesional para colectivos socialmente vulnerables. Se incluye tambi\u00e9n dentro de este objetivo a las personas con discapacidad, a poblaci\u00f3n ind\u00edgena y poblaci\u00f3n infantil en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Una_apuesta_por_instalaciones_educativas_inclusivas_y_seguras\"><\/span>Una apuesta por instalaciones educativas inclusivas y seguras<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">La idea parte de la construcci\u00f3n y adecuaci\u00f3n de las instalaciones educativas para que se tengan en cuenta las necesidades de la poblaci\u00f3n infantil y las personas con discapacidad. Igualmente, se deben valorar las diferencias de g\u00e9nero y ofreces espacios seguros para el aprendizaje, no violentos, que fomenten la inclusi\u00f3n y sean eficaces para todos y todas.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"En_suma_una_concepcion_global_de_la_educacion_para_el_desarrollo_sostenible\"><\/span>En suma, una concepci\u00f3n global de la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible\u00a0<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">A modo general podemos concluir que es necesario conseguir que todo el alumnado adquiera todos aquellos conocimientos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos que sirvan para la promoci\u00f3n del desarrollo sostenible. Conseguir una educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible y el alcance de estilos de vida que sean sostenibles. Igualmente, un enfoque orientado a los derechos humanos, igualdad de g\u00e9nero, fomento de la no violencia y de una cultura centrada en la paz, etc. En conclusi\u00f3n, la consecuci\u00f3n de una ciudadan\u00eda mundial que valore la diversidad y que contribuya culturalmente al desarrollo sostenible son aspectos elementales para definir c\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n en el futuro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada se pretende trabajar para conseguir un mundo m\u00e1s sostenible. 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