{"id":5083,"date":"2023-04-11T13:12:00","date_gmt":"2023-04-11T11:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/?p=5083"},"modified":"2024-08-22T12:53:11","modified_gmt":"2024-08-22T10:53:11","slug":"cunas-motrices-para-dar-vida-al-aula-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/cunas-motrices-para-dar-vida-al-aula-escolar","title":{"rendered":"Cu\u00f1as motrices para dar vida al aula escolar"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"text-align: justify\">Las<strong> cu\u00f1as motrices<\/strong> representan una oportunidad para enfocar la pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza-aprendizaje desde nuevas perspectivas que recuperen la actividad del cuerpo en el aula. \u00bfQuieres conocer c\u00f3mo podemos utilizar las <strong>cu\u00f1as motrices <\/strong>para dar la vida dentro de un aula escolar? \u00a1Vamos all\u00e1!<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" 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title=\"Ejemplos de actividades para cu\u00f1as motrices\">Ejemplos de actividades para cu\u00f1as motrices<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/cunas-motrices-para-dar-vida-al-aula-escolar\/#Importancia_de_las_cunas_motrices_en_la_educacion\" title=\"Importancia de las cu\u00f1as motrices en la educaci\u00f3n\">Importancia de las cu\u00f1as motrices en la educaci\u00f3n<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/cunas-motrices-para-dar-vida-al-aula-escolar\/#Relacion_de_las_cunas_motrices_con_la_psicomotricidad\" title=\"Relaci\u00f3n de las cu\u00f1as motrices con la psicomotricidad\">Relaci\u00f3n de las cu\u00f1as motrices con la psicomotricidad<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/cunas-motrices-para-dar-vida-al-aula-escolar\/#Beneficios_de_las_cunas_motrices\" title=\"Beneficios de las cu\u00f1as motrices\">Beneficios de las cu\u00f1as motrices<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFQue_es_una_cuna_motriz\"><\/span>\u00bfQu\u00e9 es una cu\u00f1a motriz?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Una cu\u00f1a motriz es una actividad f\u00edsica breve en el \u00e1mbito educativo que permite a los ni\u00f1os y ni\u00f1as satisfacer su necesidad de movimiento mientras trabajan contenidos curriculares, y tambi\u00e9n sirve como elemento de relajaci\u00f3n entre actividades que requieren atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ejemplos_de_actividades_para_cunas_motrices\"><\/span>Ejemplos de actividades para cu\u00f1as motrices<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\">\n<p><strong>Carrera de relevos:<\/strong> Los ni\u00f1os y ni\u00f1as se dividen en equipos y realizan una carrera corta pasando un testigo entre ellos, promoviendo el movimiento y la competencia de forma l\u00fadica.<\/p>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">\n<p><strong>Baile en\u00e9rgico:<\/strong> Se elige una canci\u00f3n infantil animada y se les pide a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que se levanten de sus asientos y realicen movimientos de baile siguiendo el ritmo de la m\u00fasica, permitiendo liberar energ\u00eda de forma divertida.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Juego de saltos:<\/strong> Se marcan diferentes c\u00edrculos en el suelo y se les indica a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que salten de uno a otro, fomentando el movimiento y la coordinaci\u00f3n motriz mientras se divierten.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Importancia_de_las_cunas_motrices_en_la_educacion\"><\/span><strong>Importancia de las cu\u00f1as motrices en la educaci\u00f3n<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p style=\"text-align: justify\">De forma general, en nuestras escuelas, el cuerpo y sus expresiones quedan relegados a un segundo plano. La jornada escolar se plantea, principalmente, en entornos y contexto est\u00e1ticos. La competencia motriz queda as\u00ed reducida al desarrollo concreto de un \u00e1rea o disciplina curricular concreta, la educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, nuestro cuerpo nos distingue, nos construye y nos presenta ante otras personas. El cuerpo es nuestra primera carta de presentaci\u00f3n ante el mundo. Como nos cuenta el propio Marcelino Vaca, el cuerpo no solo nos sirve para conocer con mayor profundidad nuestras habilidades y capacidades f\u00edsico-motrices; nuestro cuerpo es tambi\u00e9n una potente herramienta para el intercambio de informaci\u00f3n a nivel no-verbal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tradicionalmente, tiempo y espacio se conciben en la escuela como elementos de control disciplinario. La organizaci\u00f3n horaria, as\u00ed como el establecimiento de pupitres que regulan la estructura del espacio se piensa fundamentalmente para garantizar una regulaci\u00f3n y normalizaci\u00f3n consciente del cuerpo y su expresi\u00f3n en el aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Frente a la construcci\u00f3n de espacios educativos que promueven \u201ccuerpos silenciados\u201d, la propuesta de cu\u00f1as motrices promovida por Marcelino Vaca, se presenta como una propuesta de <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/educacion-sociedad\/pedagogia-corporal\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">pedagog\u00eda corporal<\/a> que nos invita a experimentar desde el movimiento, para vivenciar emociones, afectos y sensaciones que tiene lugar en relaci\u00f3n con otras personas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Relacion_de_las_cunas_motrices_con_la_psicomotricidad\"><\/span><strong>Relaci\u00f3n de las cu\u00f1as motrices con la psicomotricidad<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p style=\"text-align: justify\">En nuestras escuelas, el cuerpo ha quedado relegado a la asignatura de educaci\u00f3n f\u00edsica. En esta disciplina, la comprensi\u00f3n que tenemos sobre el cuerpo y sus funciones determina las propias concepciones existentes sobre la propia materia de educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">De esta forma, la evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n f\u00edsica sobre todo a partir de mitad del siglo XIX y durante el siglo XX, ha venido diferenciando distintas formas de concebir la motricidad corporal:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">Por un lado, encontramos la <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/Curso-Actividades-Deportivas-Discapacidad\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>educaci\u00f3n f\u00edsico-deportiva<\/strong><\/a>. Centrado en una educaci\u00f3n motriz sometido a t\u00e9cnicas y leyes fisioanat\u00f3micas y biomec\u00e1nicas. Una educaci\u00f3n que parte del enfoque de \u201ccuerpo ense\u00f1ado\u201d, en el que adiestramiento, control y disciplina corporal gu\u00edan la pr\u00e1ctica cotidiana.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Una segunda corriente del desarrollo motriz lo fija la <a style=\"font-size: revert\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/Experto-Atencion-Temprana\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>educaci\u00f3n psicomotriz<\/strong>.<\/a><span style=\"font-size: revert;color: initial\"> Desde esta conceptualizaci\u00f3n del aprendizaje motor, el cuerpo se convierte en expresi\u00f3n de los distintos significados sociales y culturales en los que nos desarrollamos. Se trata de una visi\u00f3n que parte de un enfoque de \u201ccuerpo sabio\u201d, con el que tratamos de adaptarnos al medio en el que nos desenvolvemos.<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Por \u00faltimo, desde la <strong style=\"font-size: revert;color: initial\">expresi\u00f3n corporal<\/strong><span style=\"font-size: revert;color: initial\">, el movimiento se concibe como una forma de comunicar y expresar, de relacionarnos con el mundo de forma creativa. Se trata de una corriente que parte de un enfoque de \u201ccuerpo comunicador\u201d, en el que la motricidad se establece como elemento esencial de interacci\u00f3n social.\u00a0\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">La propuesta de cu\u00f1as motrices presenta una concepci\u00f3n del cuerpo y su acci\u00f3n desde la experiencia y vivencia de sensaciones que, rescatando el concepto de <strong>\u201ccorporeidad\u201d de Merlau-Ponty<\/strong>, integra elementos y dimensiones sociales, emocionales y simb\u00f3licas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Beneficios_de_las_cunas_motrices\"><\/span><strong>Beneficios de las cu\u00f1as motrices<\/strong><span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n\n\n\n<p style=\"text-align: justify\">Si analizamos la jornada escolar, podemos ver c\u00f3mo a lo largo del d\u00eda ni\u00f1as y ni\u00f1os permanecen una gran parte del tiempo sentados en sus sillas, con pocas posibilidades de generar la activaci\u00f3n motriz de gran parte del cuerpo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Integrar las cu\u00f1as motrices en el aula puede contribuir directamente a generar una mayor implicaci\u00f3n del alumnado en distintas situaciones de aprendizaje, propiciando una mayor distensi\u00f3n, activaci\u00f3n o relajaci\u00f3n durante la jornada escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Marcelino Vaca nos habla de los distintos grados en los que el cuerpo se encuentra presente en el aula oponiendo en sus extremos un cuerpo silenciado y un cuerpo suelto. Pero, estableciendo distintos grados con relaci\u00f3n a la presencia del cuerpo y su relevancia\u00a0 en el proceso educativo: cuerpo silenciado, cuerpo instrumentado, cuerpo objeto de tratamiento educativo, cuerpo expuesto, cuerpo implicado y cuerpo suelto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las cu\u00f1as motrices contribuyen as\u00ed a romper con la monoton\u00eda del aula, integrando elementos que buscan trabajar aspectos del cuerpo como la coordinaci\u00f3n o el equilibrio; trabajar la actitud postural; o fomentar la distensi\u00f3n o relajaci\u00f3n en distintos momentos clave.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Las cu\u00f1as motrices nos invitan a pensar la presencia del cuerpo en el aula desde la experimentaci\u00f3n de nuevas sensaciones y 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