{"id":6948,"date":"2024-09-11T14:59:59","date_gmt":"2024-09-11T12:59:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/?p=6948"},"modified":"2025-05-20T11:14:19","modified_gmt":"2025-05-20T09:14:19","slug":"la-dislexia-en-el-aula-de-ele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/la-dislexia-en-el-aula-de-ele","title":{"rendered":"La dislexia en el aula de ELE"},"content":{"rendered":"\r\n<p style=\"text-align: justify\">Por <a href=\"https:\/\/disfam.org\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Que-son-los-transtornos-dis-y-como-diferenciarlos-.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\"><strong>trastornos DIS<\/strong><\/a>, comprendemos los diferentes problemas espec\u00edficos de lenguaje y del aprendizaje, entre los que podemos encontrar la <strong>dislexia<\/strong> (dificultad para leer), la <strong>disgraf\u00eda<\/strong> (dificultad para escribir), la <strong>disortograf\u00eda<\/strong> (dificultades ortogr\u00e1ficas), la <strong>disfasia<\/strong> (dificultades para hablar), la <strong>discalculia<\/strong> (dificultades para contar) y la <strong>dispraxia<\/strong> (trastorno en la coordinaci\u00f3n del movimiento). La dislexia en el aula de ELE puede ser, no obstante, el m\u00e1s frecuente, ya que puede llegar a afectar a uno de cada diez ni\u00f1os y ni\u00f1as. Generalmente, se diagn\u00f3stica en edad infantil, cuando el ni\u00f1o\/a est\u00e1 todav\u00eda en proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, aunque sigue evolucionando y manifest\u00e1ndose tambi\u00e9n en la edad adulta.\u00a0<\/p>\r\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_72 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/la-dislexia-en-el-aula-de-ele\/#%C2%BFComo_se_manifiesta_la_dislexia_en_el_aula_de_ELE\" title=\"\u00bfC\u00f3mo se manifiesta la dislexia en el aula de ELE?\">\u00bfC\u00f3mo se manifiesta la dislexia en el aula de ELE?<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/la-dislexia-en-el-aula-de-ele\/#Organizacion_del_entorno\" title=\"Organizaci\u00f3n del entorno\">Organizaci\u00f3n del entorno<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/la-dislexia-en-el-aula-de-ele\/#Adaptaciones_para_estudiantes_con_dislexia_en_el_aula_de_ELE\" title=\"Adaptaciones para estudiantes con dislexia en el aula de ELE\">Adaptaciones para estudiantes con dislexia en el aula de ELE<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/la-dislexia-en-el-aula-de-ele\/#Conciencia_y_sensibilizacion_claves_para_un_aula_inclusiva\" title=\"Conciencia y sensibilizaci\u00f3n: claves para un aula inclusiva\">Conciencia y sensibilizaci\u00f3n: claves para un aula inclusiva<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"%C2%BFComo_se_manifiesta_la_dislexia_en_el_aula_de_ELE\"><\/span>\u00bfC\u00f3mo se manifiesta la dislexia en el aula de ELE?<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Debemos tener en cuenta que existen varios tipos de dislexia, aunque; por norma general, algunos de los problemas espec\u00edficos que podemos detectar en el aula son los siguientes:<\/p>\r\n<ul style=\"text-align: justify\">\r\n<li>Dificultad de reconocimiento visual, especial para reconocer letras en espejo (p\/q, d\/b&#8230;).<\/li>\r\n<li>Problemas para transformar los grupos de letras en sonidos.<\/li>\r\n<li>Dificultades para identificar las palabras que no se escriben como se pronuncian.<\/li>\r\n<li>Visi\u00f3n de las palabras pegadas.<\/li>\r\n<li>Inversi\u00f3n de las letras de las palabras.<\/li>\r\n<li>Gran fatiga visual.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Sin embargo, estos problemas pueden ir m\u00e1s all\u00e1. Encontramos alumnos\/as que son incapaces de organizar un texto, de tomar notas, de escribir de manera comprensible, de reconocer ruidos de fondo, de coordinarse, de orientarse en el espacio y el tiempo, de diferenciar sonidos parecidos, de recordar una fecha o de memorizar un n\u00famero de tel\u00e9fono. Por consiguiente, estos ni\u00f1os y ni\u00f1as van a necesitar algunas adaptaciones en el aula de idiomas para facilitar su aprendizaje.<\/p>\r\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Organizacion_del_entorno\"><\/span>Organizaci\u00f3n del entorno<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si tenemos en cuenta que estos alumnos y alumnas tienen dificultades espec\u00edficas para leer y acaban padeciendo gran fatiga visual, podemos tratar de <strong>minimizar las distracciones visuales y auditivas<\/strong> en clase. De este modo, les ser\u00e1 posible navegar por el espacio con mayor facilidad. Por ejemplo, vamos a <strong>evitar colocar carteles<\/strong> para no perturbarlos. Otra adaptaci\u00f3n posible consiste en <strong>ofrecerles tiempo adicional<\/strong> para terminar los ejercicios o <strong>fomentar el uso del ordenador<\/strong> en el aula. El ordenador es una herramienta muy pr\u00e1ctica para el reconocimiento vocal y, adem\u00e1s, utilizar el teclado para escribir es mucho m\u00e1s c\u00f3modo y sencillo.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Es m\u00e1s, estas recomendaciones no solamente benefician a los estudiantes con dislexia en el aula de ELE, sino que tambi\u00e9n pueden mejorar el ambiente de aprendizaje para todos los alumnos\/as que estudian el espa\u00f1ol como lengua extranjera, haci\u00e9ndolo m\u00e1s inclusivo y accesible. Por ejemplo, un entorno con menos distracciones visuales y auditivas puede ayudar a todos los estudiantes a concentrarse mejor y la disponibilidad de recursos, como el ordenador, pueden servir de apoyo adicional para quienes lo necesiten.<\/p>\r\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Adaptaciones_para_estudiantes_con_dislexia_en_el_aula_de_ELE\"><\/span>Adaptaciones para estudiantes con dislexia en el aula de ELE<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Asimismo, existen otras adaptaciones que los profesores pueden utilizar para alumnos\/as con dislexia en el aula de ELE, tales como:<\/p>\r\n<ul>\r\n<li style=\"text-align: justify\">Formular una sola instrucci\u00f3n y en voz alta.<\/li>\r\n<li style=\"text-align: justify\">Valorar <a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/revistadigital\/idiomas\/expresion-oral-ele\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">la expresi\u00f3n oral<\/a>.<\/li>\r\n<li style=\"text-align: justify\">Separar bien los diferentes ejercicios (un solo ejercicio por p\u00e1gina).<\/li>\r\n<li style=\"text-align: justify\">No penalizar la ortograf\u00eda.<\/li>\r\n<li style=\"text-align: justify\">Limitar la doble tarea y la cantidad para permitir la calidad.<\/li>\r\n<li style=\"text-align: justify\">Permitir el acceso a los apuntes del curso.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Al presentar las consignas, tambi\u00e9n es recomendable utilizar <strong>soportes claros y espaciosos<\/strong>. Es aconsejable resaltar las palabras clave, separar bien los p\u00e1rrafos y usar fuentes adecuadas, como Arial en tama\u00f1o 12 o 14 o un interlineado de 1.25 o 1.5, adem\u00e1s de l\u00edneas o s\u00edlabas de diferentes colores.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">En el aula de ELE, es inevitable que trabajemos la expresi\u00f3n escrita, ya que al final forma parte de las destrezas que todo alumno\/a en lengua extranjera debe practicar para aprender a comunicar. Ahora bien, si tenemos la posibilidad de favorecer las <strong>evaluaciones y ejercicios orales<\/strong>, pueden ser \u00fatiles para reducir la carga de lectura y escritura que puede resultar agotadora.\u00a0<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Adem\u00e1s, es importante recordar que estas adaptaciones no solo benefician a los estudiantes con dificultades espec\u00edficas, sino que tambi\u00e9n pueden mejorar el ambiente de aprendizaje para todos los alumnos, haci\u00e9ndolo m\u00e1s inclusivo y accesible. Por ejemplo, un entorno con menos distracciones visuales y auditivas puede ayudar a todos los estudiantes a concentrarse mejor. Por otro lado, la disponibilidad de recursos, como los apuntes del curso, puede servir de apoyo adicional para quienes necesitan revisar el material a su propio ritmo.<\/p>\r\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Conciencia_y_sensibilizacion_claves_para_un_aula_inclusiva\"><\/span>Conciencia y sensibilizaci\u00f3n: claves para un aula inclusiva<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Es crucial que tanto los\/las docentes, como el alumnado, sean conscientes de la existencia de diferentes problemas espec\u00edficos del lenguaje y del aprendizaje. Fomentar una <strong>cultura de comprensi\u00f3n y empat\u00eda<\/strong> en el aula puede ayudar a reducir el estigma asociado con estas dificultades, promoviendo un ambiente de apoyo mutuo. La formaci\u00f3n espec\u00edfica para los docentes en cuanto a la identificaci\u00f3n y manejo de estos trastornos tambi\u00e9n es esencial para aplicar las adaptaciones adecuadas.<\/p>\r\n<p style=\"text-align: justify\">Si deseas aprender a planificar tus clases de ELE teniendo en cuenta las necesidades espec\u00edficas de cada grupo, te estamos esperando. El <strong><a href=\"https:\/\/www.inesem.es\/Master-En-Ensenanza-Del-Espanol-Como-Lengua-Extranjera-Ele\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Master ELE en Formaci\u00f3n de Profesores de Espa\u00f1ol Como Lengua Extranjera<\/a><\/strong> te ofrece la posibilidad de mejorar y consolidar tus habilidades docentes.<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los alumnos con dislexia en el aula de ELE necesitan una serie de adaptaciones, como ejercicios y evaluaciones orales o soportes espaciosos.<\/p>\n","protected":false},"author":91838,"featured_media":6987,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[410],"class_list":["post-6948","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-espanol"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v23.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>\u00bfC\u00f3mo afecta 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