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Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas + 60 Créditos ECTS
60 ECTS
Abierta
Online
1500 H
60 ECTS
BECA
20 %
Precio: 3495 EUR
AHORA: 2796 EUR
Hasta el 26/05/2022
¡Puedes fraccionar tus pagos cómodamente!
Cuota
2796 €
350 €/primer mes
Resto de plazos: 2446 €/mes
Presentación
Por el Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas obtendrá todo lo que necesita para su adaptación a las particularidades del aula, donde el alumnado lleva consigo individualidad a atender, bien sea por características propias intrínsecas, como bien por superación de los factores extrínseco que afecta. Alcanzando un máximo desarrollo profesional.
Universidad:
plan de estudios
Para qué te prepara
Este Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas le prepara para conocer a fondo el ámbito de la educación relacionado con la educación inclusiva y la adaptación del sistema educativo a la existente diversidad actual, también le prepara como mediador de cara a la prevención y resolución de conflictos y para conocer a fondo el sector educativo y sus aspectos relacionados con la diversidad en las aulas. Su superación dará derecho a la obtención del correspondiente Título Oficial de Máster, el cual puede habilitar para la realización de la Tesis Doctoral y obtención del título de Doctor/a.
Objetivos
- Identificar las diferentes discapacidades, deficiencias o trastornos que pueden afectar tanto al comportamiento como al rendimiento escolar del alumnado de un centro educativo.
- Desarrollar metodologías para promover la inclusión y la multiculturalidad en el aula.
- Desarrollar estrategias de organización y planificación escolar para la atención a las diferentes circunstancias de cada alumno o alumna.
A quién va dirigido
El Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas va dirigido a los profesionales de la educación, a cualquier persona relacionada con este ámbito que quiera adquirir los conocimientos sobre la educación inclusiva, la atención a la diversidad en las aulas y la mediación intercultural.
Salidas Profesionales
CON ESTE MÁSTER PODRÁS DESARROLLAR TU CARRERA PROFESIONAL COMO: Docente especializado en la atención a la diversidad en centros educativos. asesor para programas de atención a la diversidad e inclusión en centros educativos. Asociaciones o servicios psicosociales y educativos de atención a personas en riesgo de exclusión. Orientador especializado en atención a la diversidad y educación inclusiva.
temario
- Conceptualización y evolución histórica de la educación especial
- Ámbitos de actuación y perfil profesional
- Competencias para la actividad profesional
- Atención la diversidad
- Marco normativo referencial de la atención a la diversidad
- Concepto de Necesidades Educativas especiales
- Clasificación de Necesidades Educativas especiales
- Introducción a los modelos didácticos de la Educación Especial
- Modelos didácticos en educación especial
- Enfoques de la educación especial
- Fundamentos de la educación inclusiva
- Aspectos curriculares y metodológicos de la escuela inclusiva
- Evolución de la educación inclusión
- Marco legislativo de la educación inclusiva
- Buenas prácticas en educación inclusiva
- De la integración a la inclusión: Evolución organizativa en las escuelas
- Barreras al desarrollo de la escuela inclusiva
- Orientación y apoyo educativo
- Atención a necesidades educativas especiales
- Atención en situaciones de desventaja social
- Asesoramiento y orientación en los primeros años de educación
- Educación inclusiva y participación de la comunidad educativa
- Relación escuela y comunidad
- Las comunidades de aprendizaje como ejemplo de modelo de participación
- Introducción a las migraciones
- Migración, exclusión y educación
- El centro educativo como encuentro de culturas
- Cultura y socialización
- El proceso de socialización
- Diversidad cultural
- Prejuicios, estereotipos y discriminación
- Multiculturalidad e interculturalidad
- La mediación
- La mediación intercultural
- La mediación comunitaria
- El proceso de la mediación
- Orientaciones de la UE sobre políticas de interculturalidad
- Ciudadanía intercultural en el siglo XXI
- Ciudadanía y derechos humanos
- Educación para una ciudadanía intercultural
- Educar en valores
- Habilidades personales: cognitivas y emocionales
- Importancia y necesidad de la formación intercultural del profesorado
- Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad
- Bases para la formación docente en interculturalidad
- Formación intercultural del profesorado
- El entorno familiar
- Familia como agente de socialización
- La educación familiar
- Funciones educativas de la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Nuevos modelos familiares
- Orientación e intervención educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- Aspectos introductorios
- Antecedentes y evolución de la Educación especial como disciplina
- Definición de Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
- Concepto de educación inclusiva
- Principios generales de intervención educativa en NEAE
- Atención integral de alumnado con NEAE
- La Evaluación psicopedadógica: proceso de desarrollo
- El Dictamen de escolarización
- El proyecto educativo: aspectos introductorios
- Centro ordinario: modalidades de integración
- Adaptabilidad del currículo
- Centros específicos de Educación Especial
- La orientación educativa
- Plan de orientación y acción tutorial
- Los equipos de Orientación educativa especializados (EOE)
- Orientación educativa en NEAE
- Aspectos introductorios
- Materiales didácticos
- Recursos humanos
- Medidas educativas específicas
- Educación especial y TIC´s
- El entorno familiar
- El grupo familiar como agente de desarrollo educativo
- Cauces de participación y colaboración con el centro escolar
- Participación en el proceso de identificación de las NEE
- Neuropsicoeducación o neurodidáctica
- La neuropsicología en el contexto educativo
- Introducción al concepto de aprendizaje
- Definición de aprendizaje
- Etapas del aprendizaje según el nivel consciente
- Principios neurológicos del aprendizaje
- Evaluación del aprendizaje
- Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
- Lateralidad en y rendimiento escolar
- Las TIC como herramienta de inclusión
- Ejemplo de uso de las TIC en niños con Síndrome de Down: “H@z TIC”
- Principios de utilización de las TIC
- Relación con las Inteligencias Múltiples
- Incidencia en la creatividad
- Neurotecnología educativa
- Dificultades de aprendizaje
- Dislexia
- Discalculia
- Dispraxia
- Disgrafía
- TDA y TDAH
- Introducción
- Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
- La evaluación de la intervención psicopedagógica
- Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje
- Intervención educativa
- Perspectivas psicológicas e intervención
- Evaluación e intervención neuropsicológica
- Ejemplos de dificultades de aprendizaje que requieren intervención neuropsicológica
- Definición Discapacidad Intelectual
- Tipos
- Grados
- Características fundamentales relacionadas con la Discapacidad Intelectual
- Patologías y síndromes asociados a Discapacidad intelectual
- Directrices prácticas para la evaluación
- Evaluación
- Diagnóstico
- Gestión de crisis de comportamiento asociadas a la discapacidad intelectual
- Tratamiento y plan auxiliar de apoyo
- Intervención basada en la hipótesis
- Tratamientos y actuaciones: apoyo conductual positivo (positive behavioral support)
- El abordaje psicoterapéutico y el entrenamiento cognitivo
- Tratamiento psicofarmacológico
- Introducción a las habilidades sociales
- Habilidades sociales y personas con discapacidad
- Aprendizaje social. Modelado
- Juego de roles (role playing)
- Ayudas visuales aplicadas al entrenamiento de las habilidades sociales: pictogramas, guiones sociales
- Otras técnicas para el entrenamiento de las HH.SS
- La comunicación
- Canales de comunicación: auditivo, visual, táctil y olfativo
- Comunicación verbal: técnicas de emisión de mensajes orales
- Comunicación no verbal
- Dificultades en el lenguaje y comunicación en personas con discapacidad intelectual
- Comunicación alternativa y complementaria
- Respuesta desde la programación de aula
- Elementos principales en la programación de aula a las necesidades de los alumnos/as
- Adaptaciones curriculares individuales
- Colaboración con la familia
- Atención temprana
- Servicios de atención en Discapacidad Intelectual
- Programas de Respiro Familiar
- Influencia familiar en el desarrollo infantil
- Familia de personas con discapacidad intelectual
- El papel de los hermanos
- Los profesionales y la intervención familiar
- Síndrome del cuidador
- ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
- Hacia una clasificación de los trastornos
- Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
- Trastornos de la comunicación
- Trastorno del espectro del autismo
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Trastorno específico del aprendizaje
- Trastornos motores
- Otros trastornos del desarrollo neurológico
- Consideraciones iniciales sobre la concepción del trastorno del espectro autista
- Historia y evolución de los trastornos del espectro autista
- Etiología de los TEA
- Síntomas de los trastornos del espectro autista
- Tópicos sociales sobre el TEA
- ¿Qué es la socialización?
- Cognición social y Teoría de la mente
- La teoría del apego y su implicación en el desarrollo afectivo
- Desarrollo socioemocional de 0-12 meses
- Desarrollo socioemocional de 1-3 años
- Desarrollo socioemocional de 3-6 años
- ¿Qué es la comunicación?
- Teorías del desarrollo lingüístico
- Niveles de funcionamiento comunicativo
- La comunicación de 0-12 meses
- La comunicación de 12-36 meses
- La comunicación de 3-6 años
- La cognición
- Los procesos cognitivos
- El desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la infancia
- Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
- Alteraciones cognitivas en los TEA
- ¿Qué es la comorbilidad?
- TEA y Trastorno de Integración sensorial
- TEA y epilepsia
- TEA y Trastornos de ansiedad
- TEA y Trastorno obsesivo compulsivo
- TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- TEA y Trastornos del sueño
- Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista
- La Atención Temprana en TEA
- Modelos de Intervención en Atención Temprana
- Escalas de detección precoz
- ¿En qué áreas necesitan tratamiento los niños con TEA?
- Tratamientos sensoriomotrices
- Tratamientos psicoeducativos y psicológicos
- Tratamiento farmacológico
- Otras terapias
- TEA y calidad de vida
- Necesidades educativas especiales: concepto y normativa
- Necesidades educativas especiales de los niños con TEA
- Adaptación curricular
- Orientaciones para el equipo docente
- Relación de la escuela con la familia
- Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
- Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad
- Definición de deficiencia auditiva
- Anatomofisiología del aparato auditivo
- Etiología
- Clasificación
- Definición de deficiencia visual
- Anatomofisiología del aparato visual
- Etiología
- Clasificación
- Definición de deficiencia mental
- Etiología
- Clasificación
- Introducción
- Aplicaciones de los SAAC
- Posibilidades para la utilización de un código
- Clasificación de los SACC
- Programas de entrenamiento en estrategias cognitivas básicas
- Técnicas de estimulación y mantenimiento cognitivo
- Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva
- Concepto y objetivos de la atención temprana
- Destinatarios de la atención temprana
- Principios básicos de la atención temprana
- Conductas desafiantes: concepto, fases de desarrollo y consecuencias
- El apoyo conductual positivo
- Prevención y protocolos de actuación en situaciones de crisis
- Definición del concepto
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- Modelos explicativos de las altas capacidades
- Características de los niños con altas capacidades
- Necesidades educativas
- Escolarización de los niños con altas capacidades
- Mitos
- Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
- Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
- Importancia de la detección precoz
- Educación Infantil y altas capacidades
- Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
- Orientaciones educativas en Educación Infantil
- Definición de la detección
- Áreas de detección
- Fuentes de información
- Proceso de detección
- Fases del proceso de detección
- Instrumentos de diagnóstico
- Factores característicos del alumnado con altas capacidades
- Organización de la respuesta educativa en el aula
- Recursos personales y materiales
- Medidas de atención a la diversidad
- Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
- Orientaciones al profesorado
- Educación Primaria y altas capacidades
- Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
- Orientaciones educativas en Educación Primaria
- Educación Secundaria y altas capacidades
- Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
- Orientaciones educativas en Educación Secundaria
- Altas capacidades y fracaso escolar
- Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
- Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
- Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- Protocolo de evaluación psicopedagógica
- Ámbitos de evaluación psicopedagógica
- Diagnóstico diferencial
- Instrumentos de evaluación psicopedagógica
- Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
- Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
- Elaboración del informe psicopedagógico
- Estructura general del informe
- Consejos para la elaboración del informe
- Distintas respuestas educativas
- Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
- Estrategias de intervención
- Estrategia de Aceleración
- Estrategia de Agrupamiento
- Estrategia de Enriquecimiento del currículum
- El entorno familiar y su intervención
- El niño con altas capacidades en el entorno familiar
- Problemas más comunes en el entorno familiar
- Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
- Colaboración de la familia con el centro educativo
- Orientaciones para la familia
metodología
Campus virtual
Acceso ilimitado desde cualquier dispositivo 24 horas al día los 7 días de la semana al Entorno Personal de Aprendizaje.
Materiales didácticos
Apoyo al alumno durante su formación.
Material Adicional
Proporcionado por los profesores para profundizar en cuestiones indicadas por el alumno.
Centro de atención al estudiante (CAE)
Asesoramiento al alumno antes, durante, y después de su formación con un teléfono directo con el claustro docente 958 050 242.
INESEM emplea
Programa destinado a mejorar la empleabilidad de nuestros alumnos mediante orientación profesional de carrera y gestión de empleo y prácticas profesionales.
Comunidad
Formada por todos los alumnos de INESEM Business School para debatir y compartir conocimiento.
Revista Digital INESEM
Punto de encuentro de profesionales y alumnos con el que podrás comenzar tu aprendizaje colaborativo.
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Podrás continuar tu formación y seguir desarrollando tu perfil profesional con horarios flexibles y desde la comodidad de tu casa.
becas
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La beca amigo surge como agradecimiento a todos aquellos alumnos que nos recomiendan a amigos y familiares. Por tanto si vienes con un amigo o familiar podrás contar con una beca de 15%.
Financiación 100% sin intereses
Becas aplicables sólamente tras la recepción de la documentación necesaria en el
Departamento de Asesoramiento Académico. Más información en el 958 050 205 o vía
email
en formacion@inesem.es
* Becas no acumulables entre sí.
* Becas aplicables a acciones formativas publicadas en inesem.es
* Becas no aplicables a formación programada.
titulación
Doble Titulación:- Título Oficial de Master Oficial Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas expedida por la Universidad e-Campus acreditado con 60 ECTS Universitarios. Su superación dará derecho a la obtención del correspondiente Título Oficial de Máster, el cual puede habilitar para la realización de la Tesis Doctoral y obtención del título de Doctor/a. - Titulación de Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas con 1500 horas expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para la Impartición de Formación Superior de Postgrado y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales
![Universidad E-Campus]( "Universidad E-Campus")
Titulación:
claustro
Claustro de profesores:
Manuel David Pérez Heredia
Licenciado en Pedagogía, Diplomado en Magisterio de Educación Física y Máster en estudios e intervención en migraciones, desarrollo y colectivos vulnerables. Interesado en las nuevas metodologías de aprendizaje vinculadas a las tecnologías. Cuenta con experiencia en intervención social, en actividades deportivas y en diversos proyectos sociales.
Leer más
Francisco Antonio Navarro Matarín
Técnico Superior en PRL y Director de Seguridad habilitado por el Ministerio del Interior. Máster en Dirección y Gestión de Proyectos. Cuenta con una dilatada experiencia profesional en el sector de la Seguridad y Salud Laboral y en Sistemas de Gestión Empresarial (Calidad, PRL, Medioambiente, RSC, Seguridad Privada). En los últimos ocho años está centrado en la formación y capacitación de profesionales en el ámbito empresarial.
Leer más
Lidia Castro Escabias
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada de la educación, Inteligencia Emocional y con experiencia en metodologías inclusivas con alumnado de diversas capacidades. Actualmente encargada de gestionar el Departamento de Contenidos de INESEM y de la dinamización del alumnado.
Leer más
Magdalena Praena García
Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada, Máster Gestión y Dirección de Proyectos. Project Management y acreditada como profesora de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Especializada en gestión de formación y contenidos, tanto presencial como e-learning. Cuenta con amplia experiencia en gestión de proyectos nacionales y europeos, mejora de procesos, coordinación, orientación laboral y profesional.
Leer más
Nazaret Barrio Vega
Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada y Máster en Dirección de Recursos Humanos en la Empresa. Especialista en E-learning, cuenta con una dilatada experiencia en Coordinación Editorial de Contenidos; Formación; Planificación y Evaluación de acciones formativas así como en Consultoría de RRHH.Leer más
Noelia Arco García
Licenciada en Pedagogía. Máster en Investigación e Innovación en Currículum y Formación por la Universidad de Granada. Experta en Elearning, y Coaching personal. Tiene amplia experiencia en la participación de proyectos formativos, y elaboración/corrección de material didáctico. Actualmente participando en la gestión del Departamento de Contenidos de INESEM.Leer más
Maria Pilar Garrido Cárdenas
Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada especializada en el campo de la innovación educativa. Amplia experiencia en la formación e-learning y en el asesoramiento y formación en el campo de las oposiciones de educación. Actualmente profesora titular en el Departamento de Educación y colaboradora de diversos seminarios y redactora de revistas de temática educativa.
Leer más
María Rodríguez Juárez
Graduada en Arquitectura. Arquitecta Técnica. Máster en Profesorado de Enseñanza Obligatoria y Bachiller, Formación profesional y Enseñanza en idiomas: especialidad Tecnología. Cuenta con experiencia como arquitecta, colaborando en la redacción de proyectos de ejecución y de diseño de interior. Actualmente es docente del Departamento de Ingeniería y Edificación en INSESEM Business School.
Leer más
María Jesús López García
Graduada en Trabajo Social por la Universidad de Jaén, Máster en Gerontología, Dependencia y Protección de los Mayores y Máster en Dirección, Gestión y Emprendimiento en Centros y Servicios Sociosanitarios. Especializada en Igualdad de Género. Cuenta con amplia experiencia en centros sociosanitarios y en creación y dinamización de actividades. Diseña y ejecuta proyectos sociales para instituciones y crea contenido formativo de temática social en redes sociales. Actualmente es docente en el departamento de Educación y Sociedad en INESEM.
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Lidia Pineda Bermúdez
Maestra, especialista en Educación Infantil y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Intervención e Investigación Psicológica en Salud, Justicia y Bienestar Social por la Universidad de Córdoba. Especialista en la evaluación y la atención del alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Cuenta con amplia experiencia en la evaluación e intervención psicopedagógica y en el campo de la orientación educativa. Actualmente, trabaja como docente en el Departamento de Educación y Sociedad en INESEM.
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Laura del Carmen Torres Vega
Licenciada en Psicología, Máster en Psicología de la Intervención Social y Doctoranda por la Universidad de Granada. Cuenta con experiencia en el diseño y desarrollo de investigaciones en Psicología Social. Además, desde 2016 es socia co-fundadora y miembro de la Junta Directiva de la Asociación PSICABIS-Psicología para el Cambio y el Bienestar Social, en la que coordina diferentes proyectos de intervención social y comunitaria. Actualmente ejerce como docente en el área de Educación y Sociedad en INESEM.Leer más
Rosalino Marchena López
Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Con Máster en Profesorado y Master en Gestión Deportiva. Experto en la gestión de eventos deportivos. Con amplia experiencia en el sector de la educación y en la organización de actividades lúdico deportivas orientadas a la inclusión social.Leer más
Cristina Romero Sánchez
Diplomada en Logopedia, Técnico superior en Audiología Protésica y Técnico de grado medio en Cuidados Auxiliares de Enfermería. Especialista en Intervención Logopédica en dificultades del lenguaje oral y patología neurológica. Cuenta con amplia formación en el área de la Hipoacusia, déficit auditivo en atención temprana, implantes cocleares, terapia auditivo verbal, prótesis auditivas y primeros auxilios.Leer más
Laura Cañas Rodríguez
Graduada en Educación Infantil. Master en Neuropsicología e Inteligencias Múltiples y Mindfulness en Educación Temprana y de Niños. Especialista en atención a la diversidad en el marco de la programación por competencias. Ha investigado en el diseño e innovación para el desarrollo de programaciones didácticas para la dinamización del aula. Cuenta con experiencia como profesora de español en centros educativos y con grupos empresariales. Posee conocimientos de Psicología básica para educadores.Leer más
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Las Necesidades Educativas Especiales
Muchos alumnos poseen necesidades educativas especiales, por los que hay que darles una educación acorde a sus necesidades, esa educación puede ser temporal o permanente y además debe realizarse de forma integradora. La atención especial puede provenir de diferentes capacidades, ya sean de tipo cognitivo; las cuales suponen una limitación en sus habilidades, pueden ser también sensoriales o físicas, como pueden ser problemas de audición, visuales, etc, también ocurre en niños con altas capacidades intelectuales a los cuales hay que adaptar su formación a su nivel para que evitar que caigan en la desgana. En todos los casos hay que efectuar adaptaciones curriculares adecuadas para ellos, siempre incluyendo la opinión tanto del alumno, como de la familia. Como tratar pedagógicamente a menores con necesidades educativas especiales, será uno de los temas a tratar en este Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas de INESEM Business School.
El espectro autista
Los trastornos del espectro autista, son una serie de trastornos relacionados con el comportamiento y la capacidad comunicativa de una persona. Generalmente, lo vinculamos a menores, pero puede ser diagnosticado a cualquier edad, y forma parte de los denominados “trastornos del desarrollo”, ya que suele manifestarse en los tres primeros años de vida. Los trastornos del espectro autista serán otro de los temas que el alumnado de este Master en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas estudiará. Las principales características que indican que una persona puede sufrir autismo son; dificultades de comunicación y de relación con otras personas, comportamientos reiterados o intereses limitados o incluso fracaso escolar. En estos casos, una detección temprana es clave para su posterior tratamiento y terapia que ayuden a afrontar estos trastornos.
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